通道1活动：教学设计朱某某

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教学设计



课题名称

小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》



研修主题

小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》



姓名

朱某某

工作单位

丰溪镇中心学校



学科年级

小学数学二年级

教材版本

人教版



一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）



知识与技能：1.结合生活情境，是学生初步认识角，知道角的各部分名称。2.初步学会用直尺画角。

过程与方法：通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

情感态度与价值观：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信心，唐雪松感受到生活中处处有数学。



二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）



重点：掌握认角的步骤和方法。

难点：掌握根据角的特征辨认角的方法。



三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）



在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。



四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）



本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。



五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）



教法：实验法、动手操作法 、讲解引导法

学法：自主探究与小组合作探究相结合



六、教学过程设计



教师活动

学生活动

设计意图



一、复习旧知，引入新课：师：同学们，在一年级的时候我们已经学过了一些平面图形，请看大屏幕还记得这是什么图形吗？（依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）师：现在老师把这个三角形去掉一条边，你们还认识吗？

师：像这样的图形就叫做角。引出课题：今天我们就来一起认识角这位新朋友。

板书课题：角的初步认识

生辨认各种图形。

生：各抒已见

从“认认老朋友”引导学生把已经学过的平面图形（三角形、圆形、长方形、正方形）逐个地呈现出来，而后又从学生以及认识的三角形出发，把三角形的一条边去掉形成一个新的图形，这就是角。





二、观察实践，探究新知:（一）、（出示课件）校园情境图。师：校园里多么整洁、漂亮。请仔细看图，你了解到哪些信息？师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？（二）、（出示课件）生活中的角。A、生观察发现角。B、师介绍角。过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识了一些角，你们能从身边找到那些角？

（三）、认识角及各部分的名称。

师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。

小结：角是由一个顶点和两条边组成的。（教师板书 学生做笔记）

（四）、比较角的大小

教师提前做好一个活动角，将活动角慢慢张开，再 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。

注重语言表达。在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说，留给学生充分发言的机会。

3、拓展应用选择得当。通过拓展让学生在画角的同时能够数出角的个数，既巩固了对角的认识，又为后面学会正确数角奠定了基础。

但这节课也有不足之处：

我觉得在比较角的大小的处理上还不够好，学生折角后比较角的大小，这个比的过程还太短，我注重了学生动手操作，但是让学生来说的时候很多学生不知道怎么表达，说明我在示范的时候没有把知识点讲到位。

2、对学生备的不够。3.学生对从一个端点引出几条射线，此图形共有多少个角？很多同学不会





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