【教案】七年级上册地理第三章第二节气温的变化与分布第一课时人教版

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天气与气候

第二节 气温的变化与分布

第一课时

整体教学设计

【教学目标】

知识与能力：能举例说出气温与人类生活的关系；会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能根据气温曲线图说明某地气温变化的规律。

过程与方法：通过教师引导，学会阅读、绘制和使用气温曲线图的基本方法。注重培养学生的思维能力和动手操作能力。

情感、态度与价值观：通过描述气温与人类生活的关系，感受地理在生活中的作用，初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。

【教学重点】

学会阅读气温变化曲线。

【教学难点】

理解气温变化规律。

【教学方法】

作图法、讨论法、多媒体辅助教学法。



教学过程设计

教学过程

设计意图



设置情景，导入新课

同学们感觉现在（下午）比今天早晨冷还是热？在天气预报中冷热程度用什么词语来说明？同学们根据身体感觉估计一下现在教室内的气温大约是多少摄氏度？

[学生抢答]（学生回答可能是多方面的，无论与教材内容有关还是无关，教师都应当引导鼓励，保护与激励学生的好奇心与求知欲。）

[教师演示] 教师手执温度计走下讲台走在学生中间：“同学们仔细观察温度计所显示的度数与你的估计差别大吗？”（教师教给学生正确的读数方法）

[教师承转]“关于气温同学们想了解哪些内容？”

[学生回答] （略）

[教师总结]?? 同学们对气温都非常感兴趣，那么今天我们就来学习—— 气温的变化

二、合作探究

[教师提问]与人类活动密切相关的气温是变化的？还是无论在任何时间或任何地方都是不变的？

[学生抢答]气温是变化的。

[教师引导]气温在时间上（如：一天、一个月、一年）、空间上（如：国内与国外，我国南方与北方等等）都是不断变化的。

气温的变化?

[教师承转]我们在研究气温的变化规律时，经常要用到一些描述气温的值，请同学们阅读课文P53，自己总结都有哪些值，这些值是如何得出来的？

[学生活动]阅文、总结、回答（ 常用于描述气温的值有：日最高气温、日最低气温、日平均气温、月平均气温、年平均气温，这些值都是通过观测与计算得来的。）

[教师承转]对气温如何进行观测？测定气温用什么工具？气温的单位、表示符号、读法又是怎样的呢？请同学们阅读课本P54“阅读材料”。

[学生活动] （ 略）

[出示课件]图3.10“ 日平均气温 ”

⑴观察：4次观测中的气温最高值与最低值分别是多少？

⑵计算：你会使用数学方法计算气温平均值吗？（4次气温数相加XXXXX4）

⑶思考：如何求得一个月、一年的平均气温？

（该月每天的日均温相加XXXXX该月的天数；一年12个月的平均气温相加XXXXX12。）

[学生活动]观察、计算、抢答。

[教师承转]午热晨凉，冬寒夏某某，气温在不断变化。请同学们体味这句话分别指出了气温的什么变化？本地气温在一天当中是怎样变化的，一年当中又是怎样变化的？请同学们根据自己对气温变化的直接感受和亲身体验思考，小组内同学可以交流。

[学生活动]学生思考，热烈讨论，各组推选代表进行全班交流。

日变化

[投影] 读3.11“气温日变化”图，回答：

⑴图中纵坐标代表什么？横坐标代表什么？

⑵一天中，最高、最低气温是多少？它们分别出现在什么时间？

⑶ 计算出最高气温与最低气温的差（气温日较差）。

⑷ 思考：气温日变化的原因？

[学生活动]学生阅图、分析、思考、计算、交流、抢答。

午后两时最高,日出前后最低

[教师承转]一天中，气温为什么会发生这样的变化呢？请看大屏幕 。

[出示课件]动画：大气受热过程。

（通过一系列活动，使学生 体验知识的产生过程。）

[教师承转]?? 一年中，同学们放几次长假？大致在什么时间？放假时的气温怎样？这种气温在一年内的变化叫什么变化？

[学生回答]?略

[投影] 读3.12“气温年变化”图，思考：

⑴ 一年中，北半球陆地上最高、最低月平均气温读数及出现的月份？

⑵最高月平均气温与最低月平均气温的差叫什么？计算出该地的气温年较差。

⑶该地气温的年变化有什么规律？

[学生活动]学生阅图、分析、思考、计算、交流、抢答。

[教师讲解] 气温除了有日变化和年变化外，各年份气温也不同，有些年份气温偏高 ， 有些年份气温偏低，这种变化叫气温的年际变化。??

年际变化

[教师引导]同学们了解了阅读和分析“气温曲线图”的方法了，是否会绘制？请同学们阅读课本P54活动提示的绘图步骤，再根据大屏幕提供的“气温数据表”绘制。然后两组同学交流、 回答问题。

[教师指导]?? 教师提醒学生注意：第一，把握图幅大小；第二，把握纵坐标的温度差，太大或太小都不易画图；第三，将各月的气温数据用点标在图上；最好先就相应的月份和气温值画一条十字交叉线，然后在交叉处标上点；第四，画曲线时，既要使曲线平滑，也要使曲线通过每个点的中间。教师在学生中间巡查，指导有困难的学生。尽量让每一个学生完成任务。

[学生活动]学生读书、绘图、总结规律。小组内同学交流、互评，取长补短。

[出示课件]?? 展示“气温曲线图”的绘制过程。

[巩固练习]浏览课文，加深对概念、规律的理解。

三、布置作业

见学以致用。

四、课堂小结

本节课，我们学习了气温的变化 （日变化、年变化XXXXXXXXXX），初步掌握了阅读和绘制气温曲线图的基本技能。通过学习，同学们会在生活中更多地关注气温的变化，能更好地适应生存环境。

创设情境，用学生亲身体验，激发学习兴趣，调动学生参与的积极性。

使用数学方法计算气温平均值，体现了地理与数学的学科整合，使学生认识到学科间知识的迁移。

强调以自己对气温的直接感受来思考问题，注重培养学生关注身边地理环境的意识。

通过一系列活动，使学生体验知识的产生过程。

活动不仅使学生掌握了气温日较差、年较差的计算方法，同时培养了学生阅读气温曲线图的能力。

师生共同研究防治环境污染的措施，形成良好的课堂氛围，达到更好的学习效果。

这个过程用时较长 ，但使学生掌握了正确的绘图技能，有利于培养学生一丝不苟的学习态度。并在交流、互评中，学会了相互帮助，学习互补，增强了合作意识。



教学小结

【板书设计】

气温的变化

气温的日变化和年变化

绘制和阅读气温年变化曲线图

【 评价建议】

本课内容涉及知识面广，理论性强，评价不能局限于学生具备了多少地理知识，而应把重点放在学生对知识的理解、应用（如：地理概念，能够用自己的语言表达和解释；地理图表，能够阅读、分析、总结出规律来，且能够使用资料数据绘制地理图表。）及是否积极参与课堂教学活动上。

【教学后记】

本节课体现了新课程的基本理念，强调学习对生活有用的地理，从生活中学习地理。如：开篇的问题导入，过程中的知识传授，结尾的学以致用，都强调了从生活中发现问题，再回到生活中运用知识，体现了地理学科的价值，激发了学生的学习兴趣。整节课学生踊跃举手，积极发言，学生的主动参与精神得到了充分的体现。





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