《百分数与小数的互化》教学设计

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《百分数与小数互化》教学设计

（一）教学目标：

1、知识与技能：学会百分数与小数、分数互化的方法；能正确地较熟练地进行百分数与小数、分数的互化。

2、过程与方法：通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数、分数互化的方法。

3、情感与态度：积极参与百分数与小数、分数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。

4、教学重、难点：指导学生理解百分数与小数、分数互化方法。

5、教学方法：合作学习法。

（二）教具准备：自制相关课件。

（三）教材学情分析：这部分内容是在学生学过的百分数的意义、明确了百分数和分数、.小数的联系的基础上教学的由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。

（四）教学过程：

1、复习引入

（1）小数化分数，再说一说小数化分数的方法

0.9 0.02 1.124

学生回答问题。目的：为后面的移动小数点作准备。

分数化小数，再说一说你是怎样想的？

强调：除不尽的保留两位小数

2.新课

一．思考：尝试用学过的知识怎样把小数化成百分数？

例1、把 0.5 、1.4、0.24、0.123 化成百分数。

启发思考观察：百分数有什么特点（分母都是100的分数可以直接转化成百分数）

学生根据已有知识经验，会将小数化成分母是100的分数，再改写成百分数

教师提出问题：有没有更加快捷简便的方法，一步直接将小数化成百分数？

学生观察，讨论

得出结论： 把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，位数不够用“0”补位，同时在后面添上百分号。

教师板书。把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，位数不够用“0”补位，同时在后面添上百分号。

教师提出问题：在转化工程中，为什么小数点移动了，但是数的大小没有改变？

学生思考回答：向右移动两位小数点时 ，原数扩大100倍；然后再添上“％”，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。

练习：课件展示，学生接龙回答问题。

二. 用学过的知识怎样把百分数化成小数？你能直接把百分数化成小数吗？

例2 把 27% 、135% 、0.9% 化成小数。

a、合作学习：（优生帮助差生）

b、学习反馈。

提问：例2是怎样把百分数化成小数的？用了我们学过的什么知识？

观察与讨论： 27％→ 0.27 124％→ 1.24 0. 4％→ 0.004

你还能发现其它的化法吗？请你与同学说一说（合作学习）。

板书：百分数化成小数：去掉百分号，小数点向左移动两位 注意让学生理解：去掉百分号时，原数就扩大100倍，然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。

练习课件展示，学生接龙回答。

三。归纳法则

a、请你用自己的话或结合板书说一说百分数与小数的互化方法。

b、结合教材理解，读一读百分数与小数的互化方法。

3、巩固练习

1.把0.25、0.08、0.8、1.7、2改写成百分数。

2.把43％、131％、 16％、 0.4％改写成小数。

在上述过程中，教师巡视，注意差生的转换是否正确。

3.课件出示抢答题。（小组为单位；培养他们的团结精神和默契）

课件出示开放题（小组合作完成）

4、师生小结

小组总结有何收获？分工说化法？再质疑？最后全班共同完成总结。

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