函数的奇偶性教学反思

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函数的奇偶性教学反思

通过上《1.3.2函数的奇偶性》这节课，我对本节课的教学有如下反思：?

第一，本节课我积极创设情境，激发学生的学习兴趣。在教学中我努力的以问题为教学出发点，激发学生的好奇心和学习兴趣。在讲解对称的有关知识时，我列举了大量的生活中的图片，这是可以借鉴的。让学生通过生活中常见的一些现象和图片，使学生感受到生活中的对称美，为学习新知识作好铺垫。

第二，本节课我比较重视让学生经历奇偶性概念的形成过程

所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在教学过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生在感知、概括、应用的思维过程中去发现真理，掌握规律。在函数的奇偶性概念的学习中，最让学生感到困惑的是：如何突破常量到变量的转化，从而达到由直观到抽象。最容易让学生忽略的是：定义中“任意”一词使用的重要性。教学中，如何突破这一教学难点，让学生经历概念的形成过程呢？我主要采用多媒体图形动态优势，利用图象动态变化更直观的

来判定图象关于y轴对称及关于原点对称，并从数值角度研究图象的这种特征，体现在自变量与函数值之间有何规律，处理方法是：先给出特殊函数的图象，让学生通过图象直观获得函数奇偶性的认识，然后利用表格探究数量变化特征，通过代数运算，验证发现的数量特征对定义域中的“任意”值都成立，最后在这个基础上建立概念。

第三，本节课基本达到教学的目标，从数与形两方面引导，使学生从文字、图形、符号三种数学语言理解了奇偶性的概念，并会利用定义判断简单函数的奇偶性。在奇偶性概念形成过程中，培养了学生的观察、类比、归纳问题能力，同时渗透数形结合思想、运用符号及变元表示的思想、以及从特殊到一般的数学思想方法。设计情境，让学生感受数学美，同时激发他们学习的兴趣，培养学生乐于探索的精神。本节课突出了教学重点:函数奇偶性概念的形成及其几何意义。利用多种手段，有效的突破了教学难点：理解函数奇偶性的概念,和判断函数的奇偶性的方法与步骤。?

第四，反思本节课其实也有一些不足之处，教学中给学生自己参与和动手的时间可以再多一些，给学生思考的时间也应该再长一些，一定要学生有充足的时间思考，可能会得出更好的教学效果

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