教学设计1.0
以下为《教学设计1.0》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
教学设计方案
课题名称：陈毅探母
姓名：
王某某
工作单位：
***
学科年级：
语文一年级
教材版本：
苏教版
一、课程标准要求
《语文课程标准》在“课程的基本理念中指出”：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在“教学建议”中指出，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。这为语文教学指明了方向，也为本课的教学设计打下了理论基础。
二、教材地位作用（用知识结构图说明）
《陈毅探母》写了身居高位的陈毅元帅赶回故乡看望生病的母亲并替母洗衣的故事，陈毅元帅孝敬老人的令人感动。
三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
亲情教育、尊老教育是本课的思想主题，也是本课的教学重点、教学难点。现在的儿童，特别是低龄儿童，由于父母过多的呵护，使孩子习惯了来自父母的爱，觉得父母为自己付出都是理所当然的，从而形成了现在的孩子只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。
四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
知识技能目标：认读7个字，学会9个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程方法目标：让学生在朗读、练说、语言实践中学习字词，培养能力，感悟理解课文，受到情感熏陶。
情感目标：????培养学生对伟人的敬仰，体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
教学重点：
????????学会9个生字，能用“一边……一边……”说话。
五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）
第一课时
导入新课，板书课题-----介绍人物，了解时代背景----朗读课文，认识生字-----初步理解课文-----教学生字----布置作业
六、教学过程
第一课时
教学过程?
教师活动
学生活动
时间
设计意图
?
结合人物的介绍相机认识和指导书写生字“陈”和“元”。
?
认识生字
5
通过讲陈毅的故事，让学生对陈毅有个初步的了解，产生对伟人的敬仰，同时又把认识和学习生字“陈”和“元”融入其中。
1、揭某某。（结合读题认识和书写生字“母”和“亲”）
学生自读课文。
2、提出自读要求：
认真读一读课文，把要求认识的字和学会的字作上自己喜欢的记号，并多读几遍。
读得快的同学可读第二、第三遍。
3、检查自读情况。
出示生字卡片，检查生字的读音。（可采用指名读、开火车读或者小老师带读等。）
读儿歌复习巩固生字。
4、练习读课文。
5、学习第一自然段。
提出问题：课文题目中的“探”是什么意思，你能从课文的第一自然段中找出吗？陈毅为什么要去看望母亲？去哪儿看望母亲？引出生字“故乡”指导练习写“故”。这都是课文的哪个自然段告诉我们的？指名读，齐读课文。
6、学习第二自然段。
（一）认真读一读第二自然段，再看看课本的两幅插图，你发现了什么？
小结。（课本里有两幅插图，第二自然段有两句话，分别写得就是这两幅插图。）
1、指名读第一句。
师范读句子，引导比较体会。
??句子A???进家门，陈毅来到母亲的床前，拉着她的手，细心地询问病情。
???????B???一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，细心地询问病情。
结合学生的感受指导朗读体会。
创设口语交际情境：师生或生生进行交际“陈毅仔细询问病情”。
2、学习第二句。
指读第二句话，思考：陈毅做了几件事？
出示句子读读：“陈毅一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。”
洗衣服和谈家常这两件事是同时做的，还是做完了一件再做另一件的？
练习用“一边……一边……”句子练习说话。
学习生字
练习朗读
了解课文内容
30
这个环节主要是通过儿歌的形式，让学生在读儿歌的过程中复习巩固所学的生字。这首儿歌都是根据本课的生字编成的，同时也渗透了孝敬父母的教育。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
培养学生的观察能力和阅读能力，同时在句子比较与朗读训练和口语交际训练中进行情感的渗透。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
理解“一边……一边……”词语的意思，并能练习说话。进行句子的训练。
?
[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]
以上为《教学设计1.0》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
图片预览
