教学设计及反思

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）

教学设计及反思



课题名称：《平行四边形的面积计算》



姓名：

胡某某

工作单位：

***



学科年级：

小学数学五年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



首先说说我对教材的理解，“平行四边形面积的计算”是五年级上册第六单元的内容。本节课是通过具体的情境提出计算平行四边形面积的问题。这节课是在学生已掌握了面积概念和面积单位、长方形和正方形的面积计算，以及认识平行四边形的基础上进行教学的，是进一步学习三角形面积、梯形面积的基础。学好这部分内容，对于培养学生的空间观念，发展学生的思维能力，以及解决生活中的实际问题的能力，都有重要的作用。为今后进一步学习多边形的面积打下基础。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）



知识与技能：通过利用数方格和割补，拼摆等方法，学会借助平行四边形面积的计算公式计算平行四边形的面积，探究和发现平行四边形的知识以及解决问题的技能。

过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，渗透转化的思想，发展观察、分析、概括、推导能力。

情感态度与价值观：使学生在自主参与活动过程中，进一步体会知识的形成过程，实现自主发展。深刻体会数学源于生活且服务于生活，产生热爱数学的思想感情。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



学习者是10岁左右的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学有浓厚学习兴趣。

小学阶段儿童认知发展具有明显的符号学和逻辑特点，缺乏抽象性，思维活动依赖具体事物。

小学生的学习动机主要取决于对学习内容的感兴趣程度以及对老师的偏爱。

小学生的起点水平比较低，所以老师要选择相对简单的内容组织教学。

小学生接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。

喜欢接受表扬，需要获得他人特别是父母，亲人的认可。

具有强烈的好奇心，但对于事情不会要求寻根问底的了解，只是表面认识。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）



教师活动

预设学生活动

设计意图



创设良好的情景便于教学

学生进行质疑探究

创设情境使学生感受到数学无处不在，感受数学的魅力。质疑使学生产生求知的欲望，激发学生积极探索的兴趣。



教师让学生进行数一数、填一填，组织学生进行合作交流

学生自主进行合作交流，探索新知识

通过让学生用数一数、填一填、说一说建立平行四边形与长方形的联系，同时培养学生敢于联想，大胆猜测的能力，也为下一步探索平行四边形面积的计算方法提供思路。



教师追问学生拼填后发现平行四边形和长方形的区别于联系

学生建立起长方形平行四边形联系，推导出公式

这样一系列地追问更迫使学生独立思考，发现平行四边形与转化后的长方形的关系。学生的叙述也能帮助学生深化理解知识的形成过程。



教师通过课件展示出导入的例子，请同学们解决到底哪块的面积大

学生联系生活，深化新知

首先使学生会正确测量出平行四边形的底和高;其次让 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 性教学手段，激发求知欲，使学生全身心投入课堂动手实践。

充分利用学具等发展性教学手段，引导学生自主探究，提高操作活动的含金量。

充分利用网络平台优化教学手段，拓展学生动手操作能力。

充分利用激励性评价手段，帮助学生在操作活动中获得成功体验，引导及时总结与反思。

5、用激励的语言或用赞赏的眼神、手势对学生活动加以肯定，有的教师巧妙地引导学生对自己、对他人的活动表现加以评述……所有这些，都让学生获得了积极的、成功的体验，通过评价激励，更多的学生从操作活动获得自信，在活动中发展技能，在活动中获得知识和经验，把“发展性课堂教学手段培养学生动手操作能力”的目标真正落实到实处。





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