《找规律》教学设计

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《找规律》教学方案

教材来源：小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版

内容来源：小学一年级数学（下册）第七单元

主 题：找规律

课 时：共5课时，第1课时

授课对象：一年级学生

设 计 者：苏某某/***

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

探索简单情景下的变化规律。

结合日常生活中的素材，体验规律美。

2、教材分析

“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都有要求，数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“探索给定事物中隐含的规律或变化趋势”并给出了具体例子。第一学段的探索规律实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”,并能运用多种方法表达”模式“的特点。一年级上册已经开始渗透探索规律的内容，如：1个1个、2个2个、5个5个地数数，让学生体验发现并描述数数过程中的规律；整理20以内加法表，让学生探索计算过程中的规律；在认识图形中，也渗透最简单的图形的排列规律等。本单元是在学生已有的经验基础上设置的，结合日常生活中的素材，注重对规律含义的理解。只教学简单的图形和数字的排列规律，理清了层次，降低了教学的难度

2、学情分析

大多数学生经过大约一年的数学学习，已经有了许多感性的认识，已有探索规律的经验，但是还不能用自己的语言描述规律、圈出规律的“核心”、创造规律。

学习目标

通过观察、猜测、推理等活动，发现事物中简单的排列规律。

通过找一找、涂一涂、画一画等活动，知道什么是有规律的排列。

3、感受规律在生活中的应用，发现和欣赏数学规律美的意识。

评价任务

任务1: 以小组为单位，独立完成1号作业纸，并互相说一说自己找到的规律。

任务2: 完成2-4号作业纸，用自己的语言描述找到的规律。

任务3：以小组为单位，先在小组内议一议，完成“我是小小设计师”并展示。

教学过程

教学环节

学生的学

教师的教

评价要点





环节一

情境导入

揭示目标

1、观察老师手中8个不同颜色的圆形，分别说出图一和图二的排列顺序。

2、对比两幅图，说说哪幅图好记忆，为什么？

1、用5秒钟的时间，从左往右仔细观察老师手中8个不同颜色的圆形，快速地说出他们的排列顺序。

2、为什么能快速地记住图二呢？

3、小结并板书（找规律）



能初步感受到有规律的图形便于记忆。





环节二

自主学习

探究新知

1、认真看图，仔细思考，然后汇报图上内容。

2、学生汇报，并交流自己的发现。

3、学生汇报。

4、学生汇报并展示1号作业纸上的习题。

5、学生做2号作业纸上习题，汇报并展示。

1、出示85页例1主情景图，从图中你看到了什么？

2、出示小旗教具，他们是怎样排列的？

3、把什么作为一组，重复出现了几次？小结小旗规律。

4、课件出示“我来找规律”。

5、课件出示85页“做一做”

能利用课件，有步骤地认识小旗、灯笼、小花、以及小朋友的规律。并用自己的话说出他们的排列规律。





环节三

点拨归纳

突出重点

生汇报自己的发现，并用自己的话说出规律。

生汇报接着改怎样摆。

依次出示86页例2和例3主情景图，你发现图形和数字的关系是什么？它的规律是什么？继续摆，该怎样摆。

小结。

 通过例2和例3，体会到把“什么作为一组？”是找规律的“核心”。感受到虽然图形与数字形式不同，但它们可以表示相同的规律。





环节四

巩固练习

当堂检测

 1、生做3号作业纸，并汇报。

2、独立完成4号作业纸，并汇报。

3、生先在小组内议一议，三名同学到讲台展示并汇报。

1、课件出示86页“做一做”中第一题。

2、课件出示89页第一题，引导学生理解题意后，独立思考并解答。

3、课件出示“我是小小设计师”



能迅速、正确的完成练习。





环节五

交流互评

体验成功



生谈自己的感受或收获。

这节课你学会了什么？

只要我们善于观察、善于发现、善于思考、善于探究，生活中许多美好而又规律的事物，等着我们去寻找，让我们做个有心人！



使学生获得成功体验。





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