《小剧场》活动设计与反思
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《小剧场》活动设计
一、活动目标：
感知事物存在一定排列顺序，掌握AABB的排列顺序
尝试用顺序特点解决一些问题
体会生活中数学的有用和有趣
二、活动重点：
感知事物存在一定排列顺序，掌握AABB的排列顺序
三、活动难点：
尝试用顺序特点解决一些问题
四、活动准备：
红黄两种颜色的珠子若干，串珠绳子若干，红黄两种颜色的彩笔若干，画册，小剧场图片，ABAB排列图片一张，AABB排列图片一张。
五、活动过程：
（一）、导入激趣：
小朋友，今天我们班来了许多客人老师，你们高兴吗？还有一件高兴的事要告诉你们呢，今天我们三位老师要带你们到儿童剧场表演节目，你们愿意去吗？董老师为了去小剧场表演节目，还特意化了妆，还想带上我心爱的项链，可是我有两条项链，不知道带哪一条最漂亮，你们帮我选一选好吗?
(二)、感知事物存在一定排列顺序，复习ABAB排列顺序。
1、出示一条红色珠子项链，提问：这条项链漂亮吗？是用什么颜色珠子穿成的？
2、出示一条红黄相间珠子项链，提问：这条项链漂亮吗?使用什么颜色珠子穿成的？有什么样的排列规律？把ABAB排列规律的图片贴在黑板上。
3、操作：提问哪一条更漂亮，请孩子们为老师也穿一条这样的项链。
（三）、学习AABB的排列规律。
1、导入：李老师也想带一条项链，他喜欢什么样的呢？请李老师来说一说吧。
2、李老师头戴花环上台，她喜欢花环这样排列顺序的项链，展示李老师的花环，请小朋友老说一说花环的排列顺序。并把这一排列顺序的AABB图片贴到黑板上。
3、操作：请小朋友按照AABB的排列顺序为李老师穿项链。
4、再次导入：董老师和李老师都有了漂亮的项链，可张老师不开心了，因为她的项链断了，丢了珠子，请小朋友帮他找一找，修一修好吗？展示AABB排列形式的残图，幼儿想一想缺了什么颜色的珠子，补充完整。
（四）、巩固AABB排列规律
1、导入：看，前面就是小剧场了，可是通往小剧场的路还没有修好，瞧，只修了一半，我们需要把这些小方砖都铺好才行，看看这些小方砖又有什么样的排列规律？那后面的你会铺吗？
2、拿出画册，完成画册的练习。教师检查辅导。
（五）、表演
请幼儿创编有规律的舞蹈动作，在小剧场表演。
教学反思
总体来说，本节课是一节成功的数学课。本次活动是一节按规律排序的数学活动。现实生活本身就具备多种排序条件，即使不经教师暗示，孩子们也会在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。正是因为生活中这些排序的美，我们教师才可能是孩子发现、运用和创造这种有规律的美的引导者，也可能是幼儿今后创造有规律的美的启蒙者。 因此，我以游戏情境小剧场，穿项链”贯穿始终，基于幼儿前期经验，展开了本次活动，探索AABB排序方法。其中，每一个环节都有导入部分，学习部分，和动手操作部分，实现了做中教，做中学，做中求进步的思想。 本次数学活动是操作性很强的一次活动，活动中主要通过引导幼儿穿项链的过程中激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿乐于动手操作，从而学习将物体按ABAB、AABB规律进行排序，并鼓励幼儿用简单的语言表达自己排序的方法，体验按规律排序带来的乐趣。 按规律排序对中班幼儿来说是有一定经验基础的，幼儿虽然能够用小眼睛看出排列的规律，但是不能较好地用语言进行表达，所以我们主要引导幼儿通过动手操作进行学习与理解。活动中，创设的情境“给老师穿项链去小剧场表演”较好地激发了幼儿参与活动的兴趣，并启发幼儿思考问题。在学习与理解中，对于不能用语言表达自己想法的幼儿，我们请他来动手操作排一排，再引导幼儿一起检验。在多次个别操作和集体操作中幼儿 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 们日常训练有序，孩子们学得很扎实。其四，本节课每个环节过渡自然，每个环节都层层深入，一环扣一环，循序渐进，适合幼儿的接受能力。总之教师的课堂教学设计层层递进，目标明确。教学设计中的活动、游戏等都有一定的目的性，虽然花样多，但是都服务于本课的教学设计，体现了教师的课堂教学的机智。
不足之处在于活动中我习惯性地请举手的幼儿参与操作示范，对能力较弱的幼儿关注不够。以后的活动中也要适当地请没举手的幼儿参与活动，这样不仅可以激发他们参与活动的兴趣，也能较好地引导幼儿参与操作，掌握所学知识。另外，学教具准备的还不够精美，以后我将对此充分重视，因为学教具对调动幼儿的学习积极性起到了很重要的作用。
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