《琵琶行》教学设计

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《琵琶行》教学设计

李某某

教学目标：

1、了解白居易的生平及其作品特点。

2、 反复诵读，品味主旨句”同是天涯沦落人”的内涵。

3、赏析作者以语言文字来表现音乐的艺术技巧。

教学重点难点：

1、体会作者的感情，领会主旨。

2、鉴赏描写音乐的手法。

教学方法：

品读法、、讨论法、探究法

教学过程

一、导入新课

　　 说说你了解的白居易

二、质疑解疑

组员交流在预习时遇到的问题，小组长汇总，发言人表述。

三、聆听琵琶声

问题：琵琶女一共演奏了几次琵琶曲？

明确：三奏，即琵琶女的三次演奏。

　 　 第一次演奏，这是对音乐的侧面烘托描写，通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。

　　 第二次演奏，这是文章的重点部分。美读第二段，注意起伏变化。用语言总结琵琶声的起伏变化或者画出它的变化曲线。这段音乐描写为什么会写得这么好呢？用了什么手法？结合例子谈看法。

　　 第三次演奏，在最后一节，让学生自己品味通过侧面描写烘托音乐的效果。

四、感悟司马某某

问题：男儿有泪不轻弹，司马某某为谁而流？

明确：充分理解主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾某某”

第一次感悟，我们从字里行间感受到作者初听声音时的心情，表明了作者孤寂伤感的心情，渲染了琵琶女的悲凉音乐。

第二次感悟，这一部分阐明了文章的主题。诗人和琵琶女在身世、才华和遭遇上都有相似之处。两个形象心灵沟通，怨恨交织，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾某某”的主题。

第三次感悟，“江州司马青衫湿”这句话更衬托出乐曲的悲凄，用它作结，补足“同是天涯沦落人”的内涵，这是诗人同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。从而鲜明突出了全诗的主题。

五、品鉴江月情

问题：赏析文中描写景物的句子

本诗前三段中都有关于“江”和“月”的描写：第一段写诗人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中听到了琵琶女的演奏，为之神往；第二段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”写琵琶女弹完名曲后的外景；第三段以“去来江口守空船，绕船明月江水寒”写琵琶女目下的孤单、凄凉处境。这些描写从侧面烘托了琵琶女的形象，使读者能具体地想像出她“漂沦憔悴，转徙于江湖间”的悲惨生活。

六、自由论坛

你喜欢《琵琶行》中的哪些诗句？为什么？

板书

琵琶行

　　　　　　　　　　　　　 白居易

本是京城女

来自京都：

去年辞帝京

誉满京都名艺人

出色才能： 同是天涯沦落人

才华横溢大诗人

年长色衰守空船

落泊失意：

直言相谏遭贬谪

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