《在烈日和暴雨下》教学设计 蔡某某

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《在烈日和暴雨下》教学设计

*_**学 蔡某某

单元教学目标：品味、赏析、感悟文学作品的魅力。

教材分析：小说这一体裁，学生已有接触。本单元都是小说，因此，在这基础上，可以慢慢放手让学生学习如何来品味小说这种文学体裁。

一、教学目标：

1、学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。

2、学习作者多角度描写景物的方法，体会景物描写的魅力及作用。

3、感受祥子在烈日下拉车所受的煎熬和矛盾心理，体会其悲惨命运。

二、教学重点：

学习自然环境的描写对烘托人物的作用。

三、教学时间：1课时

四、教学过程：

（一）导入新课

老舍先生作品众多，但是最让他满意的一部是《骆驼祥子》，今天我们就来欣赏一篇反映旧社会人力车夫的悲苦命运的文章《在烈日和暴雨下》。

（二）简要介绍《骆驼祥子》的内容。

祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。

节选情节：祥子已经和虎妞成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。祥子的心理和生活急剧变化，痛苦生活的无望，就是从此开始的。

（三）第一步，自读课文，感知内容

提问：本文以一个介宾短语为题，有何作用？

明确：交代主人公生活的环境，突出环境的恶劣。

（四）第二步，研读“在烈日下”的内容。

1．阅读课文1——6节，作者选取了哪些景物描写？用了什么方法，有何作用？

(学生再次默读课文，并划出相关词句加以分析。在旁边空白处写好批注。)

(学生交流。)

明确：柳枝、马路、便道、狗、马、小贩们等。

正面描写如：

“发了狂”、“下了火”、“憋气”总写赤日炎炎、热得失去控制、热到极限、无法忍受。

“地上像下了火”“整个老城像烧透了的砖窑”运用比喻，写出烈日下的酷热。

侧面描写如：

分别写了街旁的景：柳树无精打采；马路干巴发光；便道尘土飞扬，灰沙烫人。动物：狗吐舌头，马张大鼻孔。小贩们不敢吆喝。铜铁铺发出的的使人焦躁的单调的丁丁当当感觉：闷热使人透不过气来，焦躁。

多角度描写：

通过人们的感受和反应来着意渲染天气的炎热，“处处干燥，处处烫手，处处憋闷”“喘不过气来”；在烈日的白光里，似乎每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都掺合着地上蒸发出来的腥臭味等语句，分别从人的触觉、视觉、听觉、嗅觉等多方面的感受中，渲染出烈日之猛，酷热之盛。

小结：这里写景没用一个“热”字，却制造了一种“赤日炎炎似火烧”的氛围，可见作者运笔之高妙。

3．在这烈日炎炎的环境中，主人公祥子，他的命运又将怎样？跳读3-6段思考：找出文中对祥子的描写，分析人物形象。在旁边空白处写好批注。

(学生交流。)

明确：写出了祥子的贫穷，表现了他的好强、艰辛。

4. 因此，我们可以知道，景物描写不仅能交代主人公生活的环境，突出环境的恶劣，还有何作用？

学生归纳：景物描写不仅突出了祥子生活环境的恶劣，更能衬托主人公的人物形象，突出其命运的悲惨。

（五）第三步，研读“在暴雨下”的内容。

1. 学生自读课文第7—10段，思考：课文中是怎样描写天气变换的?

（学生运用对烈日下情况分析的方法，抓住关键词句进行分析。）

明确：作者抓住风、柳枝、阳光以及天色云雨的变化特征，如：“柳枝微微动了两下”到“枝条像长出一节” 再到“柳枝 横着飞”写出风势由弱到强的变化过程。由雨星到雨点到雨道写出了雨势变化的过程。

从风带雨 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。”老舍在这一章结尾的点睛之笔，不正是对旧社会的一种控拆吗？若祥子生活在现代，生活又会怎样呢？

（学生思考交流）

（八）总结：景物描写不仅能抓住细节具体描写景物特征，交代主人公生活的环境，突出环境的恶劣， 更能衬托主人公的人物形象

（九）作业布置

自选或自拟题目，写一段话描写某一景物，起到衬托人物形象的作用。

（十）板书设计

在烈日和暴雨下

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环境： 毒 猛

↓衬托 →社会的冷漠无情

人物：祥子的好强、痛苦

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