掌声教学设计

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“掌声”教学设计

*** 孙某某

教材分析：课文《掌声》选自教科版教材三年级上册第八单元第一课，是一篇蕴含丰富情感教育因素的经典美文。作者选取“语文课上讲故事”这一事件，以残疾女孩小英为线索，讲述了掌声使小英由自卑变自信的故事。课文运用回忆的叙述方式，第一人称的语气和引用小英来信等表达方式，使故事内容真挚动人而且真实感人。通过细致描写掌声响起前后小英的动作和神态，真实地展现了小英复杂的内心世界和她的心理变化过程。课文除了在情感上容易和学生产生共鸣，在表达上也很有积累和运用价值。

学情分析： 课文内容贴近学生生活，学生阅读兴趣会很浓，只要老师营造好氛围，学生很容易与文本产生共呜。读懂课文应该没有问题，难在发现作者的表达特点，并运用这一特点练习表达。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习用抓关键词的方法概括课文内容。 2.以小英的情感变化为主线，通过品读描写小英动作、神态的语句理解两次掌声的不同含义。 3.积累文中描写掌声的语句，并进行拓展。结合文本内容创设语言情境，训练学生想象和仿说能力。 教学重点：

读懂两次掌声的不同含义，学习作者抓人物神态动作表现心理变化的写法。教学难点：

有感情地朗读课文，仿说第四段。

教学流程：

一、名言导入

1.PPT出示名言：一个温存的眼神，一句由衷的话语，能使人忍受生活给他的

许多磨难。指名读，引出课题。

2.出示第一段，指名读。生用一句话说说清楚谁经历了怎样的磨难。

3.PPT引读设疑： 一场大病不但夺去了小英健康的身体（读：一条腿落（lào）下了残疾），还严重地伤害了她幼小的心灵（读：她总是默默地坐在教室的一角），是什么让小英变得不再忧郁，重新鼓起生活的勇气呢？（齐读课题）这改变小英命运的究竟是怎样的掌声？ 二、感知概括 1、自由读文，在读正确、流利的基础上，思考:______的掌声使小英________________________. 2.指名读2—5段，其他同学带着刚才的思考边听边默读，看谁能借助课文中的语言把读懂的内容表达清楚。 3.同学们的掌声在文中响起了几次？设疑：这两次掌声表达了同学们怎样的心声？作者又是怎样具体描写小英变化的呢？ 三、细读学法

（一）PPT出示阅读提示：默读课文2、3段，划出描写“掌声响起前小英表现”的语句。读出小英内心的感受。 （二）汇报“掌声响起前小英的表现”

1.PPT出示描写小英的语句，生读后说说看到了一个怎样的小英？（伤心、犹豫、忧郁）

2. 师范读，生扮演小英，再现当时的情景。

采访：小英，老师发现你把头埋得那样深，还迟迟不肯站起来，能告诉我为

什么吗？小英，你心里有一万个不愿意，可最后还是站了起来，老师发现你的眼圈红了，能告诉我你心里在想什么吗? 3.理解犹豫：既不想让大家看到自己一摇一晃走路的样子，又不想违抗老师的命令，这种矛盾的心里作者用一个词就表达清楚了，你知道是哪个词吗！（板书：犹豫） 4.PPT出示指导朗读：犹豫的小英在做出决定那一刻是最痛苦的，透过这些红色的词语你能体会出他心底的忧伤吗？读出你的感受。 5.示范表达：因为这条残疾的腿，小英想做却不敢做的事情太多了！她多想和同学们一起去图书角看她最爱看的书啊！可一想到自己走路难看的样子，小英犹豫了。（生模仿练说）

6.小结：板书“忧郁”、“自卑”，PPT出示课件 “细节描写——神态和动作”。

（三）汇报“掌声响起后小英的表现”

1.默读第四段，圈出描写小英神 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 说一说走上舞台前后的小英神态和动作有哪些变化。（PPT出示课件，生接着开头仿说。）

四、总结延伸

1.同学们的掌声帮助小英战胜了生活的磨难，开始微笑着面对每一天。

出示：______的掌声使小英________________________。生看板书提升表达。

2.PPT课件依次出示“小英的话”、“作者的感受”和“高尔基的名言”。 生读后用自己的话说或写一句感受。

3.推荐阅读《帽子》和《鼓励》。体会内容和写法的不同之处。 板书： 掌声

鼓励

犹豫————果断

自卑 忧郁————开朗 自信

赞美

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