《热爱生命》教学设计

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《热爱生命》教学设计

学习目标：

1. 把握小说富有传奇色彩的情节结构。

2. 体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

3. 领会主人公的精神魅力及其象征意义。?

一、初步感知 梳理情节

1、了解全文梗概2、速读课文，勾画片段；

朗读展示，精彩诠释。

3、按照这个人的经历，概括情节：

个 →

历尽艰辛，发现海边大船 →

的 →

殊死搏斗，最终战胜病狼

（学法指导：了解全文内容梗概，梳理情节，感受小说的传奇色彩。1、根据已给信息确定需要概括内容的区间；2、抓关键词仿已给句式）

二、合作探究 品析人物

1、主人公在这茫茫荒原上经历着哪些生死考验？他靠什么顽强地生存下来？

提示：主人公所经历的考验与主人公对抗困难的做法（在文中圈画）要一一结合起来列举，不用分开谈，最后提升人物内在精神。

2、小说塑造了一个什么样的人物形象？结合具体语句赏析人物形象及作品给人的逼真感受

示例：这个人是 宽厚善良 的，当这个人发现比尔的骸骨时，他没有拿走金子，也没有吮吸比尔的骨头，，虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴，然而这种感情却一下子被他对死者的怜悯所抵消了。他觉得不该嘲笑一个曾同大自然作过斗争的死者，更不能嘲笑一个曾一度同他共过患难的同伴，尽管他有不可宽恕的过失。如果大家看过小说前半部分了解了比尔丢下受伤的他给他带来的恐惧和绝望的话，就会敬佩他在生命垂危的关键时刻，仍能坚守着做人的道德良知。

赏析：这个人是 的；

这个人是 的；

这个人是 的；

（学法指导：从文中筛选信息，从实到虚提炼概括。1、先用简洁的词语概括人物性格。2、选择赏析角度：心理描写、细节描写、动作描写、环境烘托等。3、请在书中勾画能支撑观点的具体语句。 4、分析时可调动自己已有的生活体验、类似的情感体验，体会作品塑造人物的“真实性”）

三、深度思考 鉴赏特色

? 小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点，请揣摩文中显著的象征物的隐喻义。

这个人： 。

狼： 。

大海: 。

四、与你共赏 体悟主旨 （思维迁移，感受生命的召唤）

热 爱 生 命?

杰克XXXXX伦敦

This out of all will remain

这就是生命中唯一的财富，

They have lived and have tossed

活过并经历痛苦；?

So much of the game will be gain

能做到这一点也就不错?

Though the gold of the dice has been lost.

即使输掉了最后的赌注。?

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