教学设计(陈某某）

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教学实践

基本信息

名称

短文两篇《蝉》





执教者

陈某某

课时

1课时





所属教材目录

人教版七年级上册第一单元第三课



教材分析

《蝉》作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。



学情分析

七年级的学生基本具备了独立理解字词的能力，因此生字独立完成，联系学生的生活理解课文的主题，通过对文中的关键句理解从中得到感悟。



教学目标

知识与能力目标

(1) 品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。??

(2) 了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。 (3) 体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。





过程与方法目标

(1) 学生学习细致入微地描写事物，对于小的东西都要有仔细的观察和细致的描写。

(2) 引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的思想情感。





情感态度与价值观目标

(1) 教育学生珍视自己的生命。?

(2) 引导和培养学生积极、认真地对待生命。?

(3) 感悟人生，理解有关生命的哲理。



教学重难点

重点

1、感知课文内容，准确理解课文内容。

2、先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。





难点

了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。



教学策略与 设计说明

这篇文章是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读《蝉》，要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现文章是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。在写作方面要学习文章细致入微地描写事物特点，另外，可以给学生推荐小思的其他作品，以进一步了解她们的写作风格和思想感情。教学过程中要引导学生去领悟课文借蝉这种微小生命的历程，提醒人们要关爱生命，珍爱生命，让生命充实而有意。



教学过程



教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图





一 、新课导入（1分钟）

二、简介作者，检查预习

（5分钟）

三、整体感知，研读文本

（36分钟

冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏这篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。

1、作者简介

《蝉》小思，原名卢某某，本名卢某某，另有笔名明某某。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗某某***进修，获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她已出版的作品有《路某某》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

2、字词过关

收敛(liXXXXXn)?? 宽恕(shù)??? 短暂(zàn)???脆(cuì)弱

卑(bXXXXXi)微(wXXXXXi)? ???一丝不苟(gXXXXXu)

1、整体感知

（1）听课文录音。

（2）有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)。

（3）自读课文，思考下面几个问题： 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 》一文写一篇读后感



板书设计



蝉

聒噪、瘦弱————延续生命

?????????????

抑??? ————?? 扬?????????? ??????

哲理：……



教学反思

回顾这一节课，我不自觉的以朗读为主要手段，以中心问题引领学生来理解文本，通过数字的对比让学生感悟生命的长和短，也让他们自主发现了问题，并在我的引导下一步一步地解决了问题。虽然学生程度不好（这从找中心句需要九个学生回答可见一斑），但只要老师放手让学生去阅读、去理解、去感受，相信学生，多引导学生，他们还是能达到你的基本教学设计要求的。我们老师需要做的是点燃学生头脑中的这个火把！





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