我要的是葫芦教学设计

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我要的是葫芦教学设计

第一课时

教学目标:

1、学会本课11个生字，认读“藤”“啊”、“蚜”三个字。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点:

1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

教学难点:

1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 教学过程:

一、激情导入，揭示课题。(激发兴趣)

1、教师出示课件——葫芦，让学生认一认，这是什么,葫芦可以作中药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音:芦:字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。(落实目标1学会本课11个生字。)

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

(1)打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

(2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

(1)教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

葫芦挂些怕盯邻居治奇怪

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 (2)看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

芦:上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯:左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

怪:这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。

(4)理解词意

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思。

赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

奇怪:纳闷，不理解。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。(落实目标2读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。)

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

(1)指名读书，大家进行评价。

(2)想一想，课文讲了一件什么事,

课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了

四、指导学生进行书写。(继续落实目标1)

让学生观察田字格中的范某某，而后描红。

五、 布置作业

1、抄写生字词。

2、我会读:细长的葫芦藤

雪白的葫芦花

可爱的小葫芦

我会找:

哇-(蛙)-(娃)-(洼)

盯-(丁)-(顶)

板书设计:

14 我要的是葫芦

芦 盯 挂 怪 些

第二课时

教学目标:

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、看懂图意，理解课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，

不要等到问题严重了而受损失的道理。

教学难点:

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

教学过程:

一、复习巩固

1、让学生结合生字表自己读读生字

2、看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语

二、学习课文(落实目标1、2认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。了解课文告诉我们的道理)

1、自由读，让学生在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

3、逐段学习课文。

第一自然段:

(1)指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

(2)让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

(3) 教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。

让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

第二自然段:

小声读第二自然段，边读边想:这个自然段告诉我们什么?讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。指名让学生谈想法，相互交流。

“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。

思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?

学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。 第三自然段:

(1)以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

(2)进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:

种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治

呢,理由是:“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为

是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，

板书:蚜虫，不治)

第四自然段:

(1)让学生默读，思考:葫芦为什么掉了,板书:落了

(2)引导学生交流:葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

(3)让学生观察画面，结合画面展开想象:那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么,他会做些什么呢,

(4)指名读这个自然段，教师小结:事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

三、达标测评

(一)、照样子，写句子。

例1:叶子上的虫还用治,

叶子上的虫不用治。

1(在这绿化好的城市里还用买空气,

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2(红领巾还能不保护小树,

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例2:有几个虫子怕什么,

有几个虫子不怕。

3(天黑走路怕什么,

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4(为同学做点好事算什么,

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(二)、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

板书设计

14、我要的是葫芦

绿叶(长满) 葫芦藤（细长） 葫芦(可爱)

一些蚜虫 变黄了

蚜虫多了 都落了

叶和果有密切联系

为了培养学生想象力，提高学生表达能力，我又设计了课后的一个练习“假如，你们是种葫芦的人，冬去春来，转眼到了第二年，又开始种葫芦了，又会发生什么故事呢,下节课大家再交流。”话音刚落，学生就纷纷举手，欲编写。无奈，课以下，但学生的喜于表达的愿望丝毫掩饰不了。是啊，难度降低了，又有谁不乐于展示自己呢,让学生在自信中学习，收获的不仅是知识，还有快乐。教学反思

《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个中葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，懂得做任何事都得注意事物之间的联系。

可爱的小葫芦为什么会落呢？教学设计以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误可以从他的语言看出来。教学时抓住文中人物的语言朗读体会，并进行分角色朗读，理解课文内容，并且请同学上台去演一演。

以后在教学中要加强朗读训练。读书百遍，而义自见。会收到更好的教学效果。

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