教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》2018.11.20
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教学设计
课题名称
19.“精彩极了”和“糟糕透了”
研修主题
培养学生口语交际能力的研究
姓名
惠少姣
工作单位
子洲邮电希望小学
学科年级
五年级语文上册
教材版本
人教版
一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）
知识与技能：1．认识6个生字。会写１４个生字。2．有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。3、体会父母对孩子的爱。
过程与方法：抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
情感态度与价值观：感受母亲的慈祥，体会父爱的深沉。
二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）
教学重点：
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：
引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）
学生们已有一定的识字、朗读能力，能借助工具书，正确认读本课的生字词，读准课文，并能总结出课文大意。但巴迪对父爱与母爱的感悟，这部分内容不好理解，还需要老师稍加点拨。
四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）
本组教材以“父母之爱”为专题，编排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。课文记叙了父、母亲对一个七八岁孩子写得第一首诗的不同评价，以及对孩子的影响。学习课文，应引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系实际体验文本，感悟父亲与母亲表达方式不同，但都有一个共同的出发点，那就是对孩子的爱。引导学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。
五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）
《语文课程标准》中指出：“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”根据《语文课程标准》的要求，本节课将以讨论式教学为主，在学生自主学习的基础上，着重以师生、生生探讨合作学习，加强师生、生生以及与文本之间的对话。
教师通过“引导—诵读—体悟—拓展”的课堂教学模式引导学生用“明确要求—精读文本—体会情感—升华情感”的方法来学习本课。
六、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
?一、激情导入?
（播放《亲亲我的宝贝》）
同学们，老师刚才播放了周华健唱给儿子的一首歌，从中，你们能体会到什么情感？
有些词语也像歌一样带有感情色彩，请同学们带着感情读课题。
?
学生读“精彩极了”时神采飞扬，读“糟糕透了”时垂头丧气。?
?
?
朗读课题，引起学生的学习兴趣。?
?
?
朗读欣赏，整体感悟?
?带着问题听“朗读欣赏”。
为什么课题要加引号？课文讲了一件什么事？
生明确了课题引用了父亲与母亲的话，因此上引号。
课题是本文的中心语句，也是主题所在。抓住了课题，就抓住了文章的主旨。?
介绍作者?
1、让学生说出本文的作者是谁？
2、课件出示巴德舒尔伯格资料，看了资料，学生有什么想法？
3、课文中的那句话也说明他是大作家？
巴德舒尔伯格是美国畅销书作家，取得了很大的成就。他的作品名字很特别，可见他是个幽默的作家。?
巴德舒尔伯格的作品题目特别，引起我们阅读的兴趣。
探究学习课文
1、课件出示，巴德舒尔伯格的代表作《码头风云》，在当年奥斯卡12项提名中赢得了8个大奖，他自己也获得了最佳原创剧本和编剧奖，此时，如果让他发表获奖感言，他会感谢谁呢？
2、学习童年的故事。
A、感谢母亲。
母亲是怎么评价巴迪的诗的？横线画出来。听后他有什么表现？带着感情读母亲评价的句子。
B、感谢父亲。
父亲是怎么评价巴迪的诗的？波浪线画出来。听后他有什么表现？带着感情读父亲评价的句子。父亲批评他，他为什么还要感谢父亲？
3、后来的认识。
A、对于父爱和母爱，巴迪有怎样的感悟？
B、如果仅有一股风不断吹向巴迪，结果可能会怎样？
C、为什么说父母的评价有一个共同的出发点？
4、成功后的巴迪拿着获奖作品给父母看，他们会说什么？
5、谈谈你对文中父亲与母亲的看法？
教师引导，品读感悟。
放手让学生合作学习，共同探究，寻求答案。
教师引导，品读感悟。
课堂延伸
谈谈生活中，爸爸和妈妈是怎们爱自己的?
理解父母对自己的爱，学会与父母沟通。
引导学生正确认识父爱与母爱。
作业设计
回家干力所能及的事，表达对父母的感激之情。
学会爱自己的父母。
学会感恩。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
自我评价表
评??价??内??容
评价等级
评价目的
优（3分）
良（2分）
中（1分）
专心听讲。
能否认真专注
主动回答问题。
能否主动参与
发言声音响亮。
能否自由表达
积极参与小组讨论、合作。
能否善于合作
善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。
能否独立思考
会指出同学错误的解答。
是否敢于否定
得到老师的表扬、同学的赞赏。
是否欣赏自我
流利、有感情地朗读课文
能否自由表达
已养成良好的写批注的阅读习惯
能否独立思考
能展开丰富的想像理解课文内容。
是否富于想像
在学习的过程中感到快乐。
是否兴趣浓厚
老师评价
（1-5分）
学生评价
（1-5分）
最后得分
八、形成性练习题（依据本节课的教学目标设计练习题）
1、“精彩极了”是母亲对“我”的（ ），母爱像（ ），它（ ）。
2、“糟糕透了”是父亲对“我”的（ ），父爱像（ ），它（ ）。
九、教学反思
围绕研修主题《培养学生口语交际能力的研究》开展教学。我从题目入手，让学生围绕课题来学习本文。学习的过程中，我多次创设情境，如：“为什么课题要加引号？” “巴德舒尔伯格的代表作《码头风云》，在当年奥斯卡12项提名中赢得了8个大奖，他自己也获得了最佳原创剧本和编剧奖，此时，如果让他发表获奖感言，他会感谢谁呢？” “父亲批评他，他为什么还要感谢父亲？”“ 如果仅有一股风不断吹向巴迪，结果可能会怎样？”“成功后的巴迪拿着获奖作品给父母看，他们会说什么？”“谈谈你对文中父亲与母亲的看法？”引导学生理解了为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱，体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。在不断的讨论展示中还锻炼了孩子的口语交际能力。
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