行为偏差生转化德育案例

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用心教育，静等花开

——班级管理个案

上海健***附属卫生学校 瞿某某

人如璞玉，不琢不能成器。老师对学生的指引和帮助，苦口婆心地说教，甚至是当面指责，都是对学生的雕琢。如果每一位老师都能把握好“雕琢”的力度和分寸，每一个学生都可以成为光亮的美玉。正如《班级管理》一书中说到的那样：“在研究学生成长需要时，最关键的是要做到真心研究，而不是仅用技术研究，换句话说，要用心把握班级教育的新思想，用心体会学生的立场、生活与需要。”因为我相信每个学生都有梦想，每个学生都想成功。我们老师应该如何去发现他们的闪光点并帮助他们成功呢?学生的发展，离不开老师的教导。老师就是他们人生道路上的垫脚石，老师能帮助他们站得更高、看的更远。而成才的过程首先是学做人的过程，每个学生的实际情况不同，所以教育必须遵循以人为本的原则，采用不同的教育教学策略，因材施教。

对于班内行为偏差的学生，其教育转化过程是漫长而艰难的，对他的“雕琢”更需要我们有独到的眼光和过人的能力。他的教育和转化非常考验班主任老师的心智。为他建立一个小档案，随时记录和分析教育策略是一种行之有效的方法。对这些学生的教育，我相信“坚持就是胜利”。

以下是我对我班闵某某同学的转化案例：

一、个案基本资料

闵某某，女，是家中长女，还有一个比她小10岁的弟弟，父母是私营业主，家里条件较好。她头脑灵活，反应敏捷。自小和爷爷奶奶生活在一起，小学时在当地读书，成绩优良。七年级到八年级上学期，她的成绩还是不错的。进入我校以来，由于父母并没有对她严加管教，精力放在弟弟身上，她开始和校外的一些人员接触，变得调皮顽劣，不听老师的训导。上课经常迟到，不认真听讲。2014-2015学年第二学期旷课累计达54节，学校根据规定给予“记过”处分。2015-2016学年第一学期又因旷课达17节，学校给予“留校察看”处分。

父母对闵某某的成长应该是关心的，多次与其父母联系都能感受到他们对她的担忧，并经常询问在校表现。对于老师的反馈能及时教育子女，但由于自身的工作，家长对闵某某的教育是有心而无力，有时甚至是比较放任的。

二、问题行为概述

1、该生上课经常走神，下课时，则表现得“生龙活虎”。

2、言语行为受社会不良因素影响较大，思想比较成熟。

3、当老师指出其错误时，不服学校老师的管理，有抵触情绪。

4、经常迟到、早退，无故旷课，有时想来就来，不想来校就不来，态度散漫、随意。

三、心理特质及分析

造成差生的原因是复杂多样的，也不是一天两天形成的，仅就差生的外在表现和行为特点进行诊断教育是不够的，因此我觉得还得从心理方面着手研究，特别是初入中专的学生，由于青春期成长危机和长期的学习困难和失败，使得他们在学习动机和态度、学习习惯、人格适应及学习技能等方面产生诸多障碍和困扰，从而造成心理偏差，并通过思想品德、学业成绩和行为等多种形式表现出来。像闵某某这样，她的性格特点：(1)自以为是、自视甚高；(2)外向、好动，交友广泛；(3)在同学中喜欢引人注意和好出风头；(4)懒散，自制力差；自我反省能力差；(5)自私、无责任感。

通过这些心理方面的分析，可以帮助我更有效的抓住教育突破口，找出问题的关键所在。刚开始接触闵某某同学时我也做了不少细致的工作，连每次迟到我都和她谈十几分钟，但效果都不太明显，有时往往事与愿违，好心办坏事。原来我并不真正了解这些学生的个性特点，后来我多次借助了心理学上的有关知识，在做思想工作，解决学生的思想问题时，抓住具体的事情，有针对性地进行教育，也取得了一定的效果。

四、辅导措施

1、赢得信任、 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 行正确有效的心理引导就成了我们教育工作者需要探索的重要课题。

班主任在与学生进行“对话”时，除了要真诚、细致外，还必须要充分尊重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、建议的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上，也应靠爱心、理解和尊重帮助学生取得更大的进步。在闵某某身上，我发现了自身认知的局限性，没有花时间去挖掘学生心理的东西。以闵某某的“困惑”作为契机，我会认真调整自己的工作态度，努力去接触他们，做学生心目中的好老师，更做他们心目中的知心朋友。对闵某某同学的教育是一个需要长期坚持的转化过程。我会和闵某某同学一起努力，在科任老师和家长的帮助下共同进步。

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