《我是什么》教学设计

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《我是什么》教学设计 第一课时学情分析 水，是生命之源。对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多媒体课件重现学生的生活经验，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。

教学设想

采用情境激趣法导入新课，利用学生喜爱的《西游记》中的人物孙悟空引入新课，调动学生学习积极性。教学过程中设计“闯关”环节，贯穿于整个教学过程之中，让学生在游戏中获得知识。课时目标 1.认识本课“我会读”中的生字，能读准字音。会写“黑”字。

2.理解课文内容，知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。

德育目标激发学生探索自然、探索科学的兴趣。

教学重、难点???了解水的变化过程，培养学生探索自然的兴趣。

教学方法引导法、情景创设法

教具准备多媒体课件、生字卡片、图片

教学过程一、猜谜导入（一）猜谜游戏同学们，老师就要来考考你们热热身，看看谁最聪明。忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。??? （云）

线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。??? （雨）

小珍珠光又亮，? 噼里啪啦从天降，小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。??? （雹子）

白色花儿无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原自天上来。??? （雪）师：你们真聪明，知道它们有什么特点吗？学生自由阐述自己的观点。这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，听老师读课文，看看它是怎样介绍自己的。

问题：学生边听边某某“我是什么”？

（二）板书课题，学生齐读课题两遍。二、乐闯三关，初读课文?? 自由读课文要求：1读准字音，读通句子；2标出文章的自然段；3标记本课生字。第一关：我会读

（1）齐读本课“我会认”的生字。

（2）指名读生字。同学们齐读读的真棒，现在老师想请几位同学争当小老师给大家领读，谁敢挑战一下？第二关：我巧记同学们咱们不但要会读还要会写，那么谁能和同学交流一下你的识字方法吗？加一加：雨+包=雹???? 禾+家=稼??? 灾??? 器换一换：澡—躁? 俺—淹浮、灌、溉、淹都与水有关，暴可以用组词的方法来记忆，“庄稼”一词中“稼”读轻声。第三关：我来比

（1）开火车检测生字

（2）读词语大家的生字记的真牢固。老师给这些生字宝宝找了小伙伴，老师让他们和自己的小伙伴站在一起你们还能读好吗？老师请几位小老师来读一读，如果他读对了，你们要跟读两遍。三、熟悉生字，朗读课文（一）小组接读课文同学们的生词读的真好。现在老师要把这些生词放进课文中请你们来读一读。在读课文的过程中大家要思考一个问题：“我”到底是怎样变化的？

（二）教师范读课文，学生注意听清生字的读音。

（三）指名分段读课文，及时纠正出现的错误。

四、品悟课文，了解水娃娃

展示课件，水娃娃：下面就请大家仔细读课文去了解我吧！

学生自由读课文

五、指导书写

1.课件出示带田字格的生字。

引导学生观察这些字的特点，以及每个字在田字格中的位置。

2.教师范写，边写边强调重点。

3.学生在田字格本上书写。

教师检查，适当指导。

4.优秀作品展示。

展示学生书写比较优秀的生字，全班进行评议，好在何处，并要求向其学习。

六、课堂小结

本节课我们不但学习了生字，还了解了孙悟空一样的水。课后同学们要熟练生字宝宝，为下节课水的变化打下基础。

板书设计

我是什么

变 极 傍 海 洋 坏 给 带

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