房山区 长阳中学 王某某 七年级 M9教学设计

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教学基本信息



单位

?长阳中学

年级

?初一年级



学科

?英语

课题

?Module9 People and places Unit1 We’re enjoying the school trip a lot.



教师姓名

?王某某

观摩课例设计教师

?谢某某老师



观摩课例课题

Does it eat meat??



?

?

指导思想与理论依据



指导思想与理论依据

?义务教育英语课程标准（2011年版）》指出英语课程具有工具性和人文性双重性质，即英语课程要培养学生基本英语核心素养，同时提高学生综合人文素养。教师在教学中理解并践行基于核心素养的这一课程理念，需要通过课堂中的每一项具体的教学活动来实现培养学生语言能力，文化品格，学习能力和思维品质的目标，发挥英语学科的育人价值。

英语阅读教学不仅仅要帮助学生获取语言知识和技能， 更要引导学生对文本进行深层次的探究解读，激活学生的高阶思维，实现语言综合运用和创新能力。在阅读过程中，学生在理解与表达的语言实践活动中，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，促进英语学科素养的形成与发展，塑造正确的人生观和价值观。

在开展教学设计之前，教师应遵循“切实调动和发挥学习者学习的积极性和主动性”的原则，采取观察、访谈、问卷和反思等方法了解学生，关注并梳理学生开展本课内容学习的已有基础、存在困难和突破措施，从而通过教学设计积极创设以学生为中心的课堂氛围。



教学背景分析



文本分析：

本课是外研版《初中英语》七年级册教材第9模块第1单元，话题为学校旅行。本模块第一单元的话题是学校郊游。教学重点是先让学生了解一些郊游时活动的一些相关词汇，再通过听力去感知现在进行时的用法，然后再用现在进行时正确地表述出来实际情境。



学情分析：

本课授课对象为七年级4班30名学生。班中学生英语水平层次相差较大：2名学生英语水平较高（林子涵，王某某），8名同学优秀，10名同学中等，另有8名同学基础较差，理解和记忆能力都较弱，还有1名同学习能力上存在问题。4班中学生英语水平层次相差也较大：3名学生英语水平较高（李某某，浦宇航、王某某），6名同学优秀，12名同学中等，另有5名同学基础较差，理解和记忆能力都较弱，还有1名同思想上存在问题。所以教师在设计教学活动和实际上课过程中一要低起点、小步走，尽可能照顾到不同层次的学生，让每一个学生都能在本课中学有所得。

【已知知识】

本学期刚刚学过使用现在进行时描述正在发生的事情，如:介绍自己正在做的事情等，具备在输出环节讲故事的基本能力。

学生对于“学校旅行”的话题较熟悉，基本具备预测和理解本课故事的能力。

【未知知识 】

本课生词：call buy shop walk lie postcards wait .etc.

【预设困难 】

1.本课生词较多，学生基本能根据图片和听力的上下文理解他们的意思，但是表达运用会出现困难。

2.学生关注听力文本表层信息的定位和获取，但是深层理解不到位。

3.本班学生优秀的少，积极举手发言的同学就更少了， 课堂气氛不活跃。

【解决措施 】

1.通过对课题和故事发展的预测，激发学生学习兴趣，激起学生表达欲望。

2.课前领读单某某，解决学生部分单某某的发音问题，提高学生听力理解和语言表达的信心。

3.通过小组讨论互帮互助的形式解决语言问题。

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教学方式：交流教学法、小组合作



教学工具（手段）：运用多媒体、PPT和板书进行教学



?

?教学目标与重、难点



本节课结束时，学生能够：

1、通过听力材料, 获取有关出游的信息和语言。

2、运用所获取的信息和语言进行问答练习。

3、联系实际情况，运用本课所学语言说出自己的旅行情况。

学习重点：通过听力学习, 获取有关学校出游的相关信息和语言。

学习难点：针对文章内容进行问答练习，并结合实际创造性的说出自己的旅行。







?

教学流程示意(可选项)



?

?

?



?

?

教学设计



教学内容

师生活动

设置意图



?Lead-in (Pre-listening)

1Show a postcard and have a brainstorm:

What do we usually do when we are on a trip?

2.Talk about four pictures using the key words with students.

3. Ask students to listen and number the pictures.

While-listening

Listen for the main idea.

Ask the students to listen to a conversation and answer two questions:

Who are the two speakers?

What are they talking about?

Listen for the detailed information.

Ask the students to listen again and complete the table individually and then discuss in pairs.

Call back answers in a whole-class setting.

Ask Ss to say what the people are doing in the conversation with the help of the table and then ask them to realize the use of am/is/are+doing . .

Ask the students to find out who is Betty, Tony, Wang Hui, Lingling and Daming in pairs and say why.

Speaking (Post-listening)

1.Ask Ss to watch a video and dub for the dialogue

2. Invite students to talk about their school trip according to the photos.

?

Ask and Answer the questions.

Talk about the four pictures with

Listen and number the four pictures.

Listen and answer the two questions.

Listen and complete the table.

Students say what the people are doing in the conversation in complete sentences.

Work in pairs: find the five people in the pictures and say why.

Watch and dub

Talk about their school trip in groups of four



?引入trip话题。

预教词汇，

激活已知单某某和学习新单某某。

让学生进一步熟悉与话题相关的词汇，并对”be doing”产生感性认识。

学生通过听第一遍获得大意

学生再听，注意通过听关键词来获取细节信息。

学生借助表格能正确运用现在进行时把对话中五个人物正在做什么表述清楚，并总结出现在进行时的用法。

学生不看书去图中找人物。相当于学生复述课文。进一步体会现在进行时的用法。

巩固训练， 5’

激发兴趣

实际运用。运用现在进行时描述图片。进行情感教育。



板书设计



Module9 People and places

Unit1 We’re enjoying the school trip a lot.

1、Words 2、Sentences

lie (1)We’re enjoying the school trip a lot.

Call (2) be +doing

Buy

Shop

Walk

Postcards

wait ?

?

?



?

学习效果评价设计



?评价方式：形成性评价

评价量规：评价量表

组序号

小组成员合作（3分）

目标语言的运用（7分）

总分

10分

附加分

（2分）





2分：配合默契

3分：配合默契且有肢体语言

3分：答题基本正确，有少量语法错误

4分：语言正确无语法错误

2分：朗读个别发音不准确

3分：语音语调准确流畅



复述完整、讲述自己的旅行精彩



Group 1













Group 2













Group 3













Group 4













…















?



本教学设计的特点(300-500字数)



?本课教学设计充分考虑到了学生的学习路径，并以此为出发点，遵循从易到难的原则进行教学设计；我在设计前充分考虑学生的心理特点，以保证学生们能够很好的接受和掌握此课学习的内容。

本课导入部分以老师的旅游照片为切入点，呈现出了旅游时的各种状态。在听力活动的设计中以学习任务为载体引导学生自主学习和探索。利用小组合作的方式突破重难点，具有团队合作的精神，在发挥参与性与建立自信心特点的同时，团队（小组）的自豪感及胜利喜悦使内聚力得以加强。发挥了每个学生的主体作用，使每个学生成为了积极参与者的同时，又毫无顾忌的展示着自己的才华和个人见解。使学生在学习时能关注别人的观点，复述他人的经历后，结合自己的经历进行简单汇报。?



教学反思及活动改进设想(300-500字数)



本课时听力课，听力课对于学生来说略显枯燥，不容易产生兴趣，所以我才用了听力情景教学法来开展本科教学。首先，我根据听力文段材料，精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过听力理解，了解材料内容，很快听出问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们听力的兴趣。其次，根据文章特点我又精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落、文章整体的理解。最后，我在处理了语言点知识，让学生们对文章整体认识后，我又设计一些激发学生兴趣问题，让学生们考虑，如果现在正在进行学校旅行，请你描述一下，你正在做的事情。

我认为听力也可以变得有趣味，在今后的听力课教学中，我会注重引导学生们形成积极的学习态度，发展学生门探究学习和合作精神，从而提高学生听力理解能力。特别是要带领孩子们与实际生活相结合，创造性的完成学习任务。





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