《观潮》教学实践改进应用课例

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附：教学设计模板

教学设计



课题名称：观潮



姓名：

韩某某

工作单位：

***



学科年级：

四年级

教材版本：

人教新课标版



一、课程标准要求



《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。



二、教材编写意图分析



“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

课文结构清楚，层次分明。在文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！课文的第3、4自然段是全文的重点部分，描写了潮来时的壮观景象。写声音，从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；写景象，从“一条白某某”到万马奔腾……其生动优美、富有感染力的语言把钱塘江大潮描绘得有声有色、气势非凡，使我们眼前仿佛浮现出大潮的画面，感受到大潮的响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。读来使人如临其境，如闻其声，如见其景，深受震撼。

教材中配了两幅紧扣课文内容的图片。第一幅图片，展现在我们眼前的是“宽阔的钱塘江横卧在眼前”，海塘大堤上“人山人海”，水面上的那条白某某正向我们移来；第二幅图片，则是另一番态势，我们看到的是“两丈多高的水墙”浩浩荡荡飞奔而来的壮观景象。这两幅图片为学生深入领会课文内容提供了凭借。

选编这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象



三、学情分析



四年级的学生具备了一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读、去悟，去感受文中的思想感情。这是一篇很受学生喜欢的文章，内容易于被学生接受，但学生因阅历不够，难以想象出文中描写的画面，所以，在教学中要利用现代教育媒体的优势及充分的朗读，激发学生学习兴趣，让他们感受祖国河山的壮丽。



四、教学目标



教学目标：

知识与技能目标：

理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。会写：潮、称等13个生字，正确读写：宽阔、笼罩、薄雾等重点词语。

过程与方法目标

1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句段，体会课文在表达上的特点。?

2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。?

情感态度与价值观目标：?

通过创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情教学重点、难点：

教学重点：

引导学生从语言文字中感受感受钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观和课文优美的语言，激发学生热爱祖国大好河山的情感。?

教学难点：

引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的写作中。



五、教学流程与策略的简要说明



１、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

　　２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

　　３、议、评。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见。全文的教学采取了自评、师评、互评等多种形式的评价。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”、“评”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

　　４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。

　　５、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。

　　６、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白某某拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

　　学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



1、播放潮来时的声音、视频，激起学生兴趣，导入新课

听声音想象会是什么场面，结合视频，和自己想象到的画面进行对比？

通过闭眼想象和一段气势恢宏的潮声与潮来视频进行比对导入新课激发了同学们的学习兴趣，引起了他们的学习动机，从而引出课题。



2、板书课题“观潮”引发问题:“观潮”和“天下奇观”,两个词语中都有一个“观”字,这两个“观”字意

根据自己对课文的预习，通过工具书和相互之间的交流来解决两个“观”字的不同含义

培养学生课前预习和动手自主解决问题的能力



3、（1）利用学习单，掌握本课生字?。

（2）纠正学生读不准的字 音。（3）整体感知课文内容，了解课文写作顺序。

学生学习生字词，教师适时呈现预设教学内容；朗读、思考、讨论、发言

让学生全身心投入课堂，学会独立思考



4、借助媒体，品读文本?

?(1)体会潮来前的人山人海??播放课件，指导感情朗读。

(2)感受潮来时的雷霆万钧? 播放课件,指导感情朗读。

1、读中品味

2、品味中感悟 作者是按什么顺序观察的？潮水的声音是怎么样变化的？潮水的样子又有什么样的变化？

通过展示课件让学生想象自己就站在观潮台上身临其境的去感受大自然的伟大力量，并让学生通过反复的品味和想象去进一步感悟课文所展现的景象，从而更好的理解课文。



5、通过这节课的学习你有什么收获？你觉得这节课你表现如何？

各小组成员之间相互交流

对本节课学到的内容进行回顾，能运用课文中的重点词句去描述课文。



七、教学评价设计



学生自我评价表

评价内容

评价方式

评价等级





自评

相互评价

老师评价





课前准备好学具







a、准备好；b准备一种的；c、没有准备的



知识技能掌握情况







1、真正理解并掌握；b、初步理解；c、参与有关活动



善于与同学合作







a、能；b、一般；c、很少



有条理的表述自己的意见，解决问题的过程清楚







a、强；b、一般c、不足



提出和别的同学不同的问题或者用不同的方法解决问题







a、强；b、一般c、很少



学习态度







a、认真；b、一般c、不认真



总评















八XXXXX、板书设计



观潮

潮来前 风平浪静

潮来时 雷霆万钧

潮来后 风号浪吼

天下奇观



九、实践反思

（一）、得与失

首先，运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

运用电教多媒体，让学生从自己对声音的想象和视觉的直接对比感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

其次，通过“交流、读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

１、交流通过学生课前预习和同伴之间交流来理解“观”的不同含义。

2、、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

3、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

4、议、评。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见。全文的教学采取了自评、师评、互评等多种形式的评价。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”、“评”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

5、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。

6、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。

7、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白某某拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

8、学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

存在问题：课文读得不够，有些地方学生读得不好，没有气势，教师可范读。感悟写法后，应让学生再读重点段，体会写法，加深记忆。另外这样的课文，讲的时候节奏要快，才能有气势。

（二）、本节课闪光点；

1、导入吸引力极强。一开始通过学生听录音在自己脑海里想象这是一幅什么样的画面？再通过观看视频将视频画面与自己想象到的画面进行对比看看有什么不同点？学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

2、各抒己见，确立“观”。新课伊始我让学生把自己课前预习结果和课堂中与同伴交流结果针对“观”不同含义（①观赏；②奇异的景象;奇怪而少见的事；）展开讨论学生通过查阅资料，把自己的不同见解表达出来，课堂气氛积极活跃，这一环节能够让学生通过动手、讨论得出答案提高了解决问题的能力。

3、借助媒体教学提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识;第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容;第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。

（三）、重新设计、再次观潮；

这节课如果让我重新上的话我感觉可以从新设计，具体如下：

1、设疑。老师一开始在板书课题后提出钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。然后提出“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

2、通过无声的视频让学生通过观看画面来描述自己看到的“潮”是什么样子的，如果让你给“潮”配音你感觉应该怎样用声音描述，从而最大化的发挥学生的想象能力，让孩子们把自己脑海里想到的“潮”用自己华丽的词语描述出来。紧接着再单独播放潮来时的声音，让孩子结合自己刚看到画面和自己想到的画面进行对比更进一步的加深对课文的理解。

3、情景再现，让学生配合声音结合文中的词语用自己的话来“观潮”从而让学生全身心投入课堂，学会独立思考，身临其境的去感受大自然的伟大力量，并让学生通过反复的品味和想象去进一步感悟课文所展现的景象，从而更好的理解课文。

（四）、学生反馈；

通过课后孩子的反馈本节课教学效果非常好，本节课涉及到的重难点都能够掌握并突破，同时孩子们对文章中优美的语句，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景理解的非常透彻。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水平填写出词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习在语文课中应该大力提倡。

（五）、专家意见；

教研中心主任听了这节课，她对这节课的设计做了肯定。她说年级段的教学目标抓得准，突出了中年级的特点。教学中重点段某某，训练扎实。教师注重引导学生感悟学习文章的写法。对学生的表现也给予了肯定，学生学习习惯好，一点就透。比如填一浪一浪（ ），学生填的是词语：翻滚着、齐头并进。教师说还可以填句子，学生马上明白：犹如一道六米多高的白色城墙……

课上完之后，自己对这节课并不满意。首先是学生读课文从声音上缺乏气势，这大概和自己调动学生情绪不到位有关，我想如果从第5自然段钱塘江大潮高潮入手，学生的情绪大概更容易调动起来了。批画完后，学生开始交流，自己一开始就和学生争论隆隆的闷雷声是不是写大潮，学生没有准备，感觉有点不知所措，这大概也增加了学生的紧张气氛。

越教越发现语文实在是个很值得反复琢磨的学科，任何一篇课文都需要反复的“磨”，只有反复打磨才能上出好课，正如河蚌孕育珍珠一样。今后自己一定要在“磨”上多下工夫。





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