教学案例《8去年的树》（第1课时）
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涌泉小学三年级语文上册教学案
课题：去年的树 第（1）课时 主备人：王某某
学习目标: 1.认识6个汉字， 会写13个字， 掌握多音字“切”， 积累“寒冷、离开、原野”等词语。
2.分角色朗读课文。理解课文内容，体会童话揭示的道理。在朗读中感受鸟儿的心情变化。
3.感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
学习重点: 分角色朗读课文。理解课文内容， 体会童话揭示的道理。在朗读中感受鸟儿的心情变化。
学习难点: 感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
课前准备:课件、生字卡
尝试达标：
本模块包含①热课、新课导入、讲教学故事、确定学习目标；②自主尝试学习而设计的问题、活动等。
一、谈话导入
1.出示童话世界的图片，感受童话的魅力。畅聊童话。
你喜欢童话吗？
你最喜欢的童话故事是什么？
你最喜欢的童话作家是谁？
2.童话作家中最著名的是丹麦的安徒生。你知道吗？在日本也有一个童话作家， 他被称为“日本的安徒生”，他就是新美南吉。
新美南吉（1913—1943），出生于日本爱知县， 童话作家。作为20世纪上半叶日本最著名的童话作家，被誉为“日本的安徒生”。主要作品有《毛毯和钵之子》《爷爷和玻璃罩煤油灯》《新美南吉全集》等。
合作达标：
本模块重点撰写组内同学间互帮互学、全班汇报学习情况，完成学习目标而设计的一些问题、活动等。
二、初读课文，整体感知
1.认真朗读课文，读懂课文内容，画出你觉得感动的地方。
朗读要求：
画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。
2.学生借助拼音自读课文一边读一边动笔圈画。
三、生字认读，读准字音
1.秋天到了，大树要落叶了，看看这些叶子上的生字你都认识吗？
出示生字指读：融、伐、斧、锯、切、煤、燃。
2.注音领读。
3.生字宝宝没有朋友很孤单，你能给它找个朋友吗？进行组词训练。
4.开火车朗读生字和词语。
预设：融化、伐木、斧子、锯木头、切开、煤油、点燃。
5.小鸟是大树的好朋友，大树喜欢听小鸟唱歌。让我们像小鸟一样朗读词语， 相信你可以读得悦耳动听！
出示词语：
寒冷 离开 一定 原野 发生
剩下 树根 斧子 山谷 火柴
村子 告诉 灯火 接着 煤油灯
学生根据要求朗读词语。
导学达标：
本模块重点撰写对学生自学尝试、合作互学都不能解决的知识点，教师针对性开展指导、点拨、释疑而设计的一些问题、活动等。
四、情景朗读，感知文本
导学：快来朗读课文，读一读鸟儿和树的感人故事吧！
应该用什么样的语调来读好这篇文章呢？是用欢快的语调还是用伤感的语调？
预设：伤感。这是一个伤感的故事。
阅读课文1-5自然段，了解事情发生的起因。
预设：
用无奈、伤感、低沉的语调读好树的话，用坚决、肯定的语调读好小鸟的话。
2.朗读本篇童话， 要注意情感的变化，要用不同的语气、语调、语速。
后面的几次对话应该怎样读？鸟儿的语气应该怎样读？
预设：一次比一次焦急。
3.树根的话怎样读？门先生的话怎样读？小姑娘的话怎样读？
预设：树根的话，要用略显沉重、痛心的语气读。
门先生的话， 要用略显平淡的语气读。
小姑娘的回答，要用略显稚嫩的语气读。
4.自由朗读课文，读出小鸟的感情变化和其他角色的语气。
5.小组分角色朗读课文，注意读出小鸟的心情变化和其他角色的语气特点。
6.随文识字，掌握多音字“切”的意义和用法。
7.让我们表演这个美丽的童话故事。
全班推荐代表，到讲台前表演这个故事。
8.朗读体悟。
检测达标：
本模块重点结合学习目标设计可测性的作业习题，检查课堂学习效果。
在下列对话的括号里填上合适的词语， 体会鸟儿的心情。
（1）“立在这儿的那棵树， 到什么地方去了呀？”鸟儿（ ）问树根。
（2）她（ ）问大门：“门先生， 我的好朋友树在哪儿， 您知道吗？”
（3）鸟儿（ ）问女孩：“小姑娘， 请告诉我， 你知道火柴在哪儿吗？”
预设：体会鸟儿的心情变化， 一次比一次焦急。
9.结局很凄美， 读出小鸟的心情吧！
出示最后三段：
鸟儿/睁大眼睛，盯着灯火/看了一会儿。
接着，就唱起/去年唱过的歌，给/灯火听。
唱完了歌，鸟儿/又盯着灯火/看了一会儿，就飞走了。
学生按照节奏朗读， 读出鸟儿的孤独伤感。
板书设计：
出示生字：冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接
备课时间：10月9日
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