how to keep fit教学设计

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华中师范大学出版社中职英语（基础模块）上册

Unit 5 Health (Section C Reading) How to Keep Fit教学设计

?Unit 5 Health第 二 次课教学设计

一、课题

(Section C Reading) How to Keep Fit

二、课时安排

本单元约需四次课（ 8 课时）完成，这是第二次课（ 2 课时）。三、教学内容

Section C Reading四、教学目标

语言知识① 基本掌握课文中出现的重点词汇，词组： healthy, pain, energy, method, outdoors, breathe, fresh, excellent, condition, helpful, means, keep fit, all over, do physical exercises, make + adj. , be sure to do sth, live a happy life ......

②掌握课文中出现的句型：

there be 句型和to do不定式短语做状语2. 语言运用能力能够比较充分地理解课文大意并完成所给的任务；能够使用所学的词汇和语言点简单复述课文主题。3. 社会人文素养了解健康对于每个人的意义，学会健康的生活方式，增强学生参加体育锻炼的意识，用积极向上的心态去对待学习生活中的困难。五、教学重点与难点

1. 教学重点掌握本课的重点词汇与短语及句型；能根据上下文和构词法猜测词义并翻译句子；能够对全文大意作整体理解；能根据文章信息进行简单的推理、判断；提高运用英语的综合能力。2. 教学难点如何掌握阅读技巧和识别关键词来确定主题句，帮助提高阅读能力；如何提高阅读速度；如何帮助学生运用阅读策略，促进学生自主学习。六、教与学方法

任务驱动法，自主探究合作，体验式学习法和 Repeating 和 Cooperation 的学习策略 。七、教材分析

本次课使用的英语教材是华中师范大学出版社出版的《英语》（基础模块）上册。全书共有10个单元。本单元是首学期的最后一个单元，通过前面几个单元的学习，学生在单某某、句型和语法等各个方面都有了一定的积累。本课时的核心话题是谈论“如何保持健康”，教材内容围讨论了保持健康的意义并提供了一些健康的生活方式，对于学生保来说也很适合实际生活需求。通过对本课时的学习，学生能掌握有关记叙性的词汇及句型，本课时的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语讲述健康生活。在学习活动中，学生能通过对生活方式描述及看法，对“健康”的概念有更深层次的理解，明白“幸福生活”的确切内涵。八、学情分析我所教授的学生为计算机专业的一年级在校生。从心理和认知层面来看，喜欢在活动中学习。兴奋性较高但持续性较差，注意力不容易长时间集中；遇到容易回答、容易解决的问题有较高的表现欲，但遇到挫折时容易灰心丧气；有强烈的自我意识，但也有较强的集体荣誉感。从英语综合能力来看，他们普遍英语水平偏低，阅读能力相对较弱， 对某些任务的完成有一定的难度；根据学生的实际情况，本课时我对教材进行了整合，对 课文段落进行梳理，尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握教材整体目标。九、课堂设计理念英语课程是一门思想性很强的学科，英语能直接反映人们的思想感情和传播科学文化知识，并体现出中西方文化的差异。 因此，英语教学要充分发挥起思想情感的教育作用，挖掘教材内在的思想教育因素，使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶。充分调动和发挥学生的主体作用，让学生乐于开口，勇于实践，让每个层次的学生都有所收获，以达到实施素质教育的目的。本课的教学设计关注教学方法，注重培养学生的阅读能力。整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动、生生互动中从课堂预设到动态形成，一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。教师的思路开阔、善用各种媒介，激发学生学习兴趣，结合学生的实际情况，采用多样的小组活动形式，既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的结合，激发学生学习兴趣，教学效果显著。另外，在引入新词组或句型时，都是比较新颖自然的，而且具有生活化。还注意使用多媒体作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景，贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识、体验知识，积极参与，努力实践，培养学生主动探究、合作、自学能力等。所设计的各项活动都是学生在老师的指导下，在真实的语言环境中体会语言、运用语言、感受语言、品味语言进而创造性的运用语言，表达自己的思想。对学生的知识、能力及情感价值观均能得到更高水平的提升。十、教学步骤设计1. 导入（ 5 分钟）在多媒体上播出“两个朋友”的故事视频，引出本课话题“ A friend in need is a friend indeed ”。之后与学生简单回话： Do you have any friends? Do you think it is important to make friends? Why? 以此引起学生对课文产生兴趣，使学生更快的进入学习状态。 2. 新课学习（时间 65 分钟 ）（ 1 ）学习新单某某（ 10 分钟）学习 New words and phrases of Part A on P86教师：领读并解释重点词汇，给出例句 (PPT 图片出示 ) ，学生跟读并练习。（ 2 ）快读（ 15 分钟）培养学生快速阅读的能力。①学生：快速阅读，了解文章大意。这一步是为掌握文章大意而进行的阅读，要求学生读后概括文章的大意，并且设计一些简单的问句让学生进行回答。②完成 Task 2 。学生根据自己对课文的理解判断练习中的 5 个陈述是对还是错。请学生读题，说出自己的判断，并解释原因，译成汉语。让学生边听边某某，并且在听读的过程中找出文章的重点词汇、短语、句子。并且进行解决，扫除学生阅读中存在的一部分障碍，但要注意知识点的讲解要尽量简练，并且要引导和培养学生根据上下文猜词的能力。（ 3 ）查某某（ 30 分钟）培养学生查某某的能力。①精读课文，完成 Task 4 。学生小组讨论并给出答案。这是一种为寻求特点细节放弃大部分内容，只注意某一点或某几点的阅读方式，要求学生根据老师提出的问题进行跳跃式的阅读，找出问题的主要信息。在此环节中提醒学生不要逐词逐句看课文，要讲究速度，在最短的时间内找出问题的答案。② 学生 6 人一组，再次精读课文，并把课文翻译成中文。③小组为单位，成果展示。④教师点评，并讲解个别有难度的句子。⑤小组竞赛抢答课文中出现的重点短语或句型。以此培养学生竞争意识和自学能力。（ 4 ）分析文章基本框架结构。（ 10 分钟）①学生重读文章，分析文章脉络。“作者如何用论据来支持自己的论点的？”②教师适当补充介绍英语作文中一些常用的表层次的连词 : first, firstly, to begin with, further, in the first place, second, secondly, to start with, still, furthermore, third, thirdly, what is more, last, moreover, finally XXXXXXXXXX教师领读并讲解，学生跟读并做课堂笔记。掌握了这些连词将帮助学生在今后的阅读中更好地掌握文章脉络，提高阅读速度和水平。在此环节中，要求学生各自独立完成阅读任务，然后与同桌或同组同学合作解决疑难点。3. 拓展学习（时间 18 分钟 ）（ 1 ）小组讨论以第三人称来复述课文此环节要求学生根据前面做出的问题进行整合之后，调整顺序。根据教师提示的关键词，对文章进行复述，加深印象。（ 2 ）教师 PPT 展示 Task 5 的图片，限定时间小组至少写出三句话来描述图片上的人物。（ 3 ）小组讨论： What is your opinion about the topic “ A friend in need is a friend indeed ” ? 小组选派代表台前演讲，评出最佳合作团队。培养学生团队合作意识。此环节要求学生以小组合作来完成。解决文章中存在的难点问题，以此来培养学生提出问题、解决问题的能力。在教学中，教师要鼓励学生敢于提出问题，相互启发，相互学习，深化对课文的理解。 4. 课后作业 （时间 2 分钟）请学生课后讨论“ My best friend ”，注意使用表层次的连词来清楚表达自己的观点。以此来拓宽学生思维，培养创新能力、想象能力等。十一、课后反思

本科以how to keep fit为中心，教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交流交际。在教学过程中，学生通过交流合作增进团队合作能力，学会展示自我并关注他人，促进了人与人的情感交流。教学内容对树立学生学习目标、养成健康生活习惯、提高学生对英语和生活的联系有很好的效果。

在本节课的教学环节中，我主要安排了听说的任务来促进学生对语言知识的掌握。对比较密集的课堂教学活动灵活掌控，将其中的一些活动进行变化、整合。我采用任务型教学模式，设定切实可行的目标，在课堂上采用小组活动来完成任务，真正的让学生感受到在“做中学”的学习目的和意义。引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学、在学中用。本堂课在做好充分的准备下，课堂上以轻松自然的方式带领学生进入新内容的学习。借助多媒体展示素材给学生感官刺激，为后面的任务做好铺垫。通过学生自我介绍与表演等直观演练，采用合作学习，启发学生思维，培养动口动手能力与合作精神，调动全体学生的参与，使得重难点在潜移默化中得到巩固。本课教学目标明确，情景教学合乎情理，任务设置清楚明了，能遵循学生认知规律，合理整合教材并设计教学方案。各教学环节由简某某，层层递进，充分利用有限的教学时间较好地完成了教学任务，教学效果良好。

本课收获很多，然而也留下了一些遗憾。首先，在课件制作或教案的书写中，我们应该更注意细节，更加考虑每句话是否合乎情境。其次，Brainstorming?这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。而本节课在运用此方法的时候未能充分发挥其应有的作用，以后应更加合理高效地利用此方法。

在教学设计前考虑到整个教学过程要围绕“读”这一实践活动，以“练”这条主线贯穿于课文阅读教学中，始终以学生为主体，教师为指导，自始至终，有输入，有反馈。由浅入深，全面培养学生听、说、读、写四方面的能力，尤其是阅读能力。教无定法，阅读理解的教学应该有一定的模式，但这种模式并非是一成不变的，我们可以根据教学内容做出合理的调整。 对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的形式来点缀、深化英语知识的神采，把学生们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来、动起来、活起来，有滋有味，轻松自如。

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