教学设计及反思

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教学设计及反思



课题名称：Module 5 Unit 1 Can you run fast?



姓名：

周 甜

工作单位：

沙岗镇列宁学校



学科年级：

 四年级英语

教材版本：

外研社



一、教学内容分析





本课题来自外研社Module 5 Unit1，为一堂对话课，学习内容为：用can谈论能力，通过本节课

学生能用句型 Can youXXXXX?及其回答Yes, I can./No, I can’t.来询问他人的能力以及说明自己的能力。课文情境是Sam和Amy、Daming、Lingling分别进行跑步、跳高、跳远及骑自行车比赛来展示自己的才能。



二、教学目标



1、学生能听、说、认读单词can和动词短语run fast/jump far/jump high/ride fast.；

2、学生能理解并有感情的朗读对话内容；

3、学生能运用句型Can youXXXXX?及其回答Yes, I can./No, I can’t.；

重难点：

1、学生能理解并灵活运用can；2、学生能区分jump far和jump high的含义。



三、学习者特征分析





学生在之前没有正式学习过can这个单词，通过课本Activity1的chant：Birds can fly. Can you fly?引入can 的概念及用法，更可以为接下来的Can you run fast?提供一个好的导入。加上唱歌和游戏的方式更能吸引四年级学生的注意力，有事半功倍的效果。



教学过程



Step 1：热身、导入(Lead in)

师生日常问好；

Teacher: Hello, girls and boys. Nice to meet you.

Ss: Hello, Ms Zhou. Nice to meet you, too.

T: You're great. Let's begin our class.

用PPT呈现Activity1 Chant，提问：What can you see in the picture?

接着老师示范，引导学生跟着背景音乐边拍手边唱，最后教师提问：

Birds can fly. Can you fly?

引导回答：No, I can’t. 然后引出本节课主题：So can you run fast?

Step 2: Presentation

设定故事情境

Sam要参加school sports meeting，想要参加一些项目，于是和Amy、Daming、Lingling分别进行跑步、跳高、跳远及骑自行车比赛，同时强调要有好的心态去面对失败。

PPT呈现run fast,教师用动作呈现该短语，举出单词卡片，反复领读这两个单词。接着提问学生：Who can run fast? Can you run fast? 引导回答：Yes, I can./No, I can’t.

选两名同学上前进行一个小PK，选出获胜者，引出winner这个单词， 之后让学生观察Sam和Amy的比赛，提问学生Who is the winner?

用同样的方法呈现jump far/jump high/ride fast；

播放课文动画录音，让学生跟读对话。

Step 3 Practice

Group work

课本的最后一个Sam骑自行车比赛由于Sam的车胎破了而导致比赛失败，让学生改编Sam和Daming的骑自行车比赛，强调友谊第一，比赛第二；失败不可怕，重要的是要有好的心态去面对。

Role play

小组分角色朗读课文，重新编写对话，请几组表演对话。评出优胜组（winner）。

Make a “can”survey

学生同桌合作，用黑板上的短语及句型Can youXXXXX 根据实际情况回答Yes, I can./No, I can’t.

完成能力调查表格。

Step 4 Summary

让学生根据黑板的重点词语run fast/jump far/jump high/ride fast进行课文内容回顾，句型Can youXXXXX 以及回答Yes, I can./No, I can’t.

Step 5 Homework

抄写run fast/jump far/jump high/ride fast 各3遍。

运用句型Can youXXXXX?及回答Yes, I can./No, I can’t.编写对话。



五、教学策略选择



在导入环节，让学生跟着节奏拍手唱歌，提高学生学习兴趣，活跃课堂氛围；

在呈现环节，参照课本中的情节让学生来进行比赛，让学生有一个语言运用的环境，加深体验感。

在练习环节，让学生编写故事结局，让学生大胆想象，不拘泥于某某，提高学生的综合能力。



六、教学评价设计



小组为单位进行pk，凡参与者即可得分，表现优秀者视实际情况进行加分，最后评出优胜组。



七、教学课件



见附件



八、板书设计



Module 5 Unit 1 Can you run fast?

Can you XXXXX ? run fast / jump far / jump high / ride fast

Yes, I can. / No, I can’t.



九、教学反思



这是一堂对话课，主要学习“Can you XXXXX ? Yes, I can . No, I can’t.”句型。总体来说这个句型并不难学，但如果只是简单地为学这个句型而设计教学，学生即使通过一些活动学会了新句型，可能也只是掌握了这个句型的读法，并不会在生活中理解并运用，这就失去了语言学习的意义。另外，这堂课不仅仅是学习这个句型，更重要的是让学生认识到比赛的意义，怎么去看待比赛、成功以及失败。

设计思路： 本堂课教学以“Can youXXXXX?”为主题，以与学生密切相关的“运动”为线索，贯穿始终。通过唱、听、编、说、同桌、小组合作等活动，充分调动学生的各种感官功能，使其学得既有趣又有效。在对新句型的操练中，通过不同的活动，使学生在不同台阶上重复接触所学的语言，层层递进并得到巩固。在学生掌握新句型的基础上，通过小组合作交流，让学生询问他人的能力，从而使所学知识在交际交流中得到升华、扩展。

教学亮点：

1、情景贯穿始终。情景教学法让学生置身于真实语境中学习真实的语言，充分发挥他们的主体作用，本节课，我始终以情景性原则贯穿始终。通过学生边说边做动作来学习动词短语，并由这些短语引到本节课要学习的句型“Can youXXXXX?”把知识融入、运用到生活当中，做到了学以致用。

2、以学生为主体。在本课中，我设计了丰富多彩的活动，其中有跟着节奏拍手唱歌，跑步、跳高、跳远比赛，编写故事。这些活动都围绕以学生为主体展开，学生在活动中表现出了情感、合作精神以及学习交际策略方面的发展，他们能够积极参与，自由发挥。我也注重了自己角色的转换与控制，在示范后，把时间留给学生，启发学生大胆用英语交流，让学生努力实践与展示自己，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则，同时也培养了学生用英语进行交流的能力。

3、注重操练的层次性。在新授句型的过程中，我采用的方法是：先呈现出“Can youXXXXX? Yes, I can. /No, I can’t.”完整句型，给学生一个初步的感知，然后反复操练，再创设情境进行较难的问句“run fast / jump far / jump high / ride fast”操练，由易到难，使学生轻松掌握了所学知识。整堂课老师在情景中教学，学生在活动中学习，在交际中运用，取得了很好的教学效果。

不足之处：

1、这是一篇对话教学，在本课实际教学中，最后的交际操练中，设计的活动没有达到预计的效果，有一小部分学生没有得到话语权，发言机会少。

2、交际操练后，学生展示的时候不是很理想，老师还应该加强示范作用。

3、小组合作效果不明显，个别小组长没有起到引领的作用。





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