***刘芳 整十数加一位数及相应的减法教学设计

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整十数加一位数及相应的减法

黑*** 刘 芳

教学内容：人教版小学数学一年级下第四单元48页例8整十数加一位数及相应的减法

课标要求：

1.结合具体的情境，体会整数四则运算的意义。

2.能熟练地口算20以内的加减法，能口算简单的百以内的加减法。

3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。

教学目标：

1.结合具体的情境，掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法，进一步深入理解100以内数的意义。

2.经历动手操作、探索和他人交流100以内整十数加一位数及相应的减法的计算过程，培养学生的迁移、类推、和表达的能力。

3.培养学生发现和提出问题的能力，感受数学与生活的联系。

教材分析：

为了巩固数的组成，为学习100以内的口算做准备，教材例8教学整十数加一位数及相应的减法。从教师购买写字本的情境引入教学，并以“一图四式”的形式呈现口算，既为学生利用数的组成进行计算提供了直观支撑，又渗透了减法之间的关系，与前面的教学和学生已有的知识经验相沟通，深化了学生的认识。

“做一做”第1题是让学生动手操作先摆小棒，摆完后再对照摆的小棒写算式，巩固整十数减一位数的方法。第2题让学生在情境中脱离操作直接计算，为以后计算做铺垫。

学情分析：

学生已经掌握100以内数的组成、读写及大小比较等，具备了进行简单计算的知识基础，同时也有了20以内加减法的计算基础，本节学习的知识难度不会很大。教学中教师应放手让学生独立思考、主动探究计算方法，并让学生充分地表达与交流。

教学重点：掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法。

教学难点：理解100以内整十数加一位数及相应的减法的计算过程。

教学用具：多媒体课件、小棒

教学设想：引导学生观察主题图，找出问题，列式计算，掌握多种算法。学生通过讨论、操作，动手、动口、动脑，理解和掌握多种算法。

教学过程：

一.旧知复习，新授铺垫

1.根据图意列出2道加法算式，2道减法算式。

追问：你能用数的组成试着说一说9-6=3是怎样计算的吗？

预设：9个一减去6个一等于3个一。

2.数的组成：

（1）46里面有（ ）个十和（ ）个一。

（2）38里面有（ ）个十和（ ）个一。

3.我们今天就利用已经掌握的知识继续学习加、减法。

（板书：加、减法）

【设计意图：通过复习数的组成，为下面新课内容的学习进行必要的铺垫。】

二.创设情境，学习新知

1.出示例8情境图

师：老师到商店里买了一些写字本，你看。（出示教学情境图）

（1）观察情境图，你从中获得了哪些数学信息？你能提出一个数学问题吗？

【设计意图：通过情境图，让学生在具体情境中提出数学问题，这样的问题设计主要是为了拓展学生的思维，鼓励他们积极思考，培养他们的问题意识。】

学生提问题：一共有多少本写字本？

师：应该怎样列式呢？

学生汇报：30+2=

（2）师：我们以前学过解决问题分几步呢？这道题的解题思路是什么呢？

学生小组交流，个别汇报。

2.那么30+2你们是怎样计算的呢？

预设：

（1）我是用接着数的方法，在30的后面接着数31、32，所以30+2=32.

（2）我是这样想的：3个十加上2个一就是32，所以30+2=32.

（3）我把个位2和0加起来等于2写在个位上，3落下来，所以30+2=32.

【设计意图：通过小组间交流算法，可以让学生之间通过交流多样化的计算方法，起到互相学习、互相促进的作用。】

3.讲解各种计算方法的优点和局限性。

4.重点讲解用数的组成进行计算的方法。

引导学生说出：30里面有3个十，2里面有2个一，3个十加上2个一就是32个一，也就是32.

5.师：你能根据30+2=32这道算式，列出另外一道加法和两道减法算式吗？你能不能就用数的组成来说一说2+30的计算方法。

【设计意图：本节课是为了巩固数的组成，为学习100以内的口算作准备而安排的。从教师购买写字本的情境引入教学，并以“一图四式”的形式呈现算式，既为学生利用数的组成进行计算提供了直观支撑，又渗透了加、减法之间的关系。】

6.出示小棒图

引导学生观察，小组交流，个别汇报：

32-2，32里面有3个十和2个一，去掉2个一，还剩3个十，就是30.

32-30，32里面有3个十和2个一，去掉3个十，还剩2个一，就是2.

【设计意图：32-2、32-30这部分是一个难点，学生对于抽像的事物理解不上去，于是我把写字本变成了学生最熟悉的小棒，让动态的小棒来帮助学生理解这个难点，这也体现了课标中要求的数形结合的思想，利用知识重新建构来帮助学生理解问题，提高学生问题解决的能力。】　

7.观察这几道算式，你发现了什么？

引导学生总结规律。

8.这就是我们今天要学习的内容：整十数加一位数及相应的减法

补充课题，齐读课题。

三.课堂练习，巩固深化

1.完成教材第48页“做一做”的第二题。

2.完成教材第49页第5题，追问:为什么小猫吃了8条鱼，还要加上8呢？

3.完成教材第49页第1题，独立完成。

四.全课总结，关注情感

1.师：通过今天的学习，我们又学到了有关计算的一些知识，你认为在计算这类加减法时要注意哪些问题？

学生交流汇报。

2.布置课后作业：练习十一。

板书设计： 整十数加一位数及相应的减法

例8：30+2=32 32-2=30

2+30=32 32-30=2

教学效果预测：

本节课为了巩固数的组成，为学习100以内的口算做准备，教材例8教学整十数加一位数及相应的减法。从教师购买写字本的情境引入教学，并以“一图四式”的形式呈现口算，既为学生利用数的组成进行计算提供了直观支撑，又渗透了减法之间的关系，与前面的教学和学生已有的知识经验相沟通，深化了学生的认识。

“做一做”第1题是让学生动手操作先摆小棒，摆完后再对照摆的小棒写算式，巩固整十数减一位数的方法。第2题让学生在情境中脱离操作直接计算，为以后计算做铺垫。

本课重点是培养学生的运算能力，对于例题，引导学生从不同的角度去理解计算过程，从而得到不同的方法。大多数学生想到的是利用数的组成来计算，而往前数，往后数，如果数的数据不大，是一个好的计算方法。更有聪明的学生已经知道了计算的实质，相同数位上的数相加或减。我们应该允许算法多样化帮助学生明确各种方法的优势，从而促使学生能够正确、灵活、合理、简捷的进行计算。

我发现32-2、32-30这部分是一个难点，学生对于抽像的事物理解不上去，于是我把写字本变成了学生最熟悉的小棒，让动态的小棒来帮助学生理解这个难点，这也体现了课标中要求的数形结合的思想，利用知识重新建构来帮助学生理解问题，提高学生问题解决的能力，相信通过学生们的合作交流和教师的点拨指导，学生们能够掌握本节课知识。　

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