2018应用信息技术创新教学初步方案

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应用信息技术创新教学初步方案



课题名称

圆锥的体积



姓名

李某某

工作单位

***小学



年级学科

六年级数学

教材版本

人教版



一：教学内容分析



 这部分的知识，是在学生学了圆锥的认识和圆柱体积基础上进行教学的，抓住新旧知识间的联系，通过课件演示、实践操作、让学生在自主探究与合作交流的基础上掌握圆锥体积的计算公式。



二：教学目标



1 、知识与技能：

（1）使学生参与实验，从而推导出圆锥体积的计算公式。

（2）会运用圆锥的体积公式计算圆锥的体积，并解决简单的实际问题。

（3）培养学生观察、比较、分析、综合的能力以及初步的空间观念。

2、过程与方法 ：

（1）.经历圆锥体积公式的推导过程，体验观察、比较、分析、总结、归纳的学习方法。

（2）.经历计算圆锥体积的过程，体验数学知识的广泛应用性。

3、情感态度与价值观 ：

感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣，感受数学与生活的联系，培养学数学、用数学的乐趣。



三：学情分析



本节课是学生认识了圆锥特征的基础上进行学习的，圆锥高的概念任然是本节课的重要知识储备，因而在学习阶段利用课件通过观看切、摸等活动，学生分组操作时，借助倒水（沙子）实验，亲身感受圆柱与圆锥的3倍关系，等底等高关系，层层逼近过程，进行深度信息的学习和加工。



四：教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



1、怎么计算圆柱的体积？ 2、圆柱的体积计算公式是怎么推导出来的？ 3、计算下列圆柱的体积。 4、学生进行自主计算，然后汇报结果：

1、圆柱的体积=底面积×高，v=sh。 2、通过长方体的体积推导出来的。 3、（1）、一个圆柱底面积是5平方厘米、高6厘米，体积=？（2）、一个圆柱底半径是2分米、高10分米，体积=？

4、（1）、生：30平方厘米?（2）、生：125.6平方分米

1、复习旧知。

2、经历圆锥体积公式的推导过程，体验观察、比较、分析、总结、归纳的学习方法。

3.让学生自己质疑计算的过程，然后形成圆柱与圆锥的3倍关系、等底等高关系，层层逼近过程，进行深度信息的学习和加工。



五：同步习题



课件出示：（1）填空：

①圆锥的体积=（???? ），用字母表示是（???? ）。

②圆柱体积的/与和它（????）的圆锥的体积相等。

③一个圆柱和一个圆锥等底等高，圆锥的体积是3立方分米，圆柱的体积是（???? ）立方分米。

④一个圆锥的底面积是12平方厘米，高某某6厘米，体积是（???）立方厘米。

学生先独立完成，然后教师集体订正。

生：/×底面积×高，V= /s h

生：等底等高

生：1立方分米

生：24立方厘米

课件出示：（2）判断：

①圆柱体的体积一定比圆锥的体积小。（? ）

②圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱的1/3。（?）

③正方体、长方体、圆锥体的体积都等于底面积×高。（? ）

④等底等高的圆柱和圆锥，如果圆柱体的体积是27立方米，那么圆锥的体积是9立方米。（? ）

学生先独立完成，然后教师集体订正。

生：×

生：√

生：×

生：√

课件出示：（3）求下面各圆锥的体积（单位：厘米）

/

教师指名板演，其余学生独立完成。

然后教师订正，并做适当总结。



六：板书设计



圆锥的体积

/



七：信息技术与教学的融合



 利用信息技术，激发了学生的兴趣，促进学生积极主动参与学习，能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象吸引学生的注意力，信息技术可以把文字、声音、图形、动画、视屏图像信息集与一起，对于农村教学来说，解决了直接经验与间接经验，实际与理论之间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段。





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