海棠小学二年级沈晓云单元教学设计

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第五单元《几何小实践》教学设计

单元规划：

角与直角（课本第65~66页）

正方体、长方体的初步认识（课本第67~70）

长方形、正方形的初步认识（课本第71~73页）

章某某

内容

课时



五.几何小实践

（7课时+2课时机动）

角与直角

2





正方体、长方体的初步认识

2





长方形、正方形的初步认识

3



经历从观察实物到抽象图形的过程，通过对实物及模型的观察、操作、制作等活动，初步认识长方体、正方体、长方形、正方形等图形的最基本特征，初步体会到“面”在“体”上。认识长方体、正方体的面、棱、顶点，并比较长方体与正方体的相同点和不同点。认识长方形、正方形，知道长方形对边相等，正方形四边相等。知道长方形、正方形的四个角都是直角。

单元教材教法分析：

本单元的宗旨是通过动手、实践积累角与直角、正方体与长方体、正方形与长方形的经验，并认识它们的最基本的特征。对几何的兴趣在这里是第一位的，孩子们通过动手体验到图形的美、几何的美是小学几何的首要任务。本教材强调：正方体与长方体、正方形与长方形的最基本特征、它们之间的相同点与不同点都是孩子们通过自己动手做一做、通过自己探究来获得。

值得特别指出的是，有关心理学研究表明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习也不例外。数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。因此，教材根据儿童学习的这一特点，安排了丰富的操作实践活动（折纸、测量、搭建长方体与正方体、折长方形与正方形等）来帮助学生学习几何中的基本图形。

单元学情分析:

1、角与直角

角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的生活情景出发，从观察实物中抽象出所学的角与直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性。

2、正方体、长方体的认识

学生在一年级第一学期的相关学习中，已经有了关于正方体与长方体的感性认识，在这里，要求学生进一步学习，知道正方体与长方体的顶点、棱、面及其数量，并通过自己动手操作进行搭建，比较正方体与长方体的异同。

3、长方形、正方形

这一内容是在一年级第一学期初步认识了长方形与正方形（从长方体、正方体中描出）之后，先通过让学生从长方体与正方体的纸盒中剪下来，进一步体会到“面”在“体”上，再通过让学生自己动手操作，比较长方形与正方形的异同，来进一步认识长方形与正方形的边、角之间的关系。

单元目标设计:

知识与技能

1、结合生活情景及操作活动，初步认识角与直角，知道角的各部分名称，能判别角与直角。

2、初步认识长方体、正方体。认识长方体、正方体的面、棱、顶点。通过搭长方体和正方体模型的活动，了解长方体和正方体的相同点和不同点。

3、初步认识长方形、正方形。知道长方形对边相等，正方形四边相等。知道长方形、正方形的四个角都是直角。

4、会在方格纸上画出给定边长的长方形和正方形。

过程与方法

1、经历自己动手操作折出直角，并用所折出的直角去判别给出的是否直角的过程，加深对直角的感性认识。

2、经过自己动手制作长方体与正方体，切实地认识长方体、正方体有几个顶点、几条棱、几个面，并通过对长方体与正方体的比较，进一步加深认识。

3、经历从一个长方体（正方体）的盒子上剪下一个长方形（正方形）的面的过程，初步认识长方形与正方形，进一步体会到“面”在“体”上，并经过折出长方形和正方形的实际操作活动来加深对长方形和正方形的认识。

情感态度与价值观

1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣的和有用的，初步了解数学的价值。

2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，有探究的欲望。

3、通过自己动手操作、观察、比较等活动，培养对学习数学、探索数学的兴趣。

单元教学重难点:

初步认识角，知道角的各部分名称。

能够动手制作直角，能用直角量具测定和判断直角。

3、初步认识正方体和长方体，认识正方体和长方体的面、棱和顶点。

4、能够比较正方体、长方体的异同。

5、能够动手制作正方体、长方体的模型。

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