小木偶的故事教学设计

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附：教学设计模板

教学设计



课题名称： 小木偶的故事



姓名：

吕某某

工作单位：

***



学科年级：

四年级语文

教材版本：

人民教育出版社



一、课程标准要求



创设教学情境，引导学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。所以在自读时，先了解课文的基本内容，再和同学分角色读课文，读出感情变化。在充分自读的基础上，组织学生交流阅读收获。并根据课文内容进行想象，发展创造性的表达。



二、教材编写意图分析



?这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。



三、学情分析



《小木偶的故事》是篇略读课文，内容浅显，富有童趣，学生很容易理解课文的内容，教师要引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自读课文。



四、教学目标（包括重点、难点）



1.知识与能力：认识6个生字。会复述故事，能较合理地续编故事。

?2.过程与方法：理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

?3.情感态度与价值观：有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。



五、教学流程与策略的简要说明



一、模拟表演，导入新课，通过模拟表演“垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑”几个词语的表情动作，增强学生的语文兴趣。二、初读课文，了解大意一方面检查学生对得意洋洋、目瞪口呆、愁眉苦脸、笑嘻嘻等词语的读写是否掌握，另一方面根据掌握情况检查学生课文是否读熟。提高学生积累词句和朗读能力。三、品读课文，感悟道理。通过（一）老木匠赋予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？用自己喜欢的符号在文中勾出来相应的句子。（二）笑还出现在？带上表情读好吗？（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还出现在哪？通过这几个问题教会学生读书阅读的方法（做批注、圈画的方法），另外结合学生的读演议活动更深入的体会语句中的感情变化和故事中的道理。四、放飞想象，拓展延伸。用“哈，我拥有所有表情了，这下我可以XXXXXXXXXX”这句话续编故事。提升学生的想象力和表达能力。在这一环节先让学生写一写再说一说，训练学生的读写说的能力。突出学生主体地位。



六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，此处要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及设计意图，以及那些需要特别说明的教师引导语）



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、模拟表演，导入新课1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑 2、同学们笑得多开心呀，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍！可是，今天我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。

1、指名三个学生试着表演这几个词语的含义。

2、其他学生评价或者补充。

通过模拟表演“垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑”几个词语的表情动作，增强学生的语文兴趣。



二、初读课文，了解大意

1、检查初读情况。

????（1）出示词语，自读、指名读。

????（2）指名分节读课文。

2、现在自由读课文思考：小木偶身上发生了什么事？

1、得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸、笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴

2、老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。

一方面检查学生对得意洋洋、目瞪口呆、愁眉苦脸、笑嘻嘻等词语的读写是否掌握，另一方面根据掌握情况检查学生课文是否读熟。提高学生积累词句和朗读能力。



三、品读课文，感悟道理。老木匠赋予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？快速读课文，用自己喜欢的符号在文中勾出来相应的句子 （一）你找到了吗？ （二）笑还出现在？带上表情读好吗 师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还出现在哪？24—29自然段，笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？

1、老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

2、穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

3、指导学生用读、演 、议 的方法学习这个问题。

三、品读课文，感悟道理。通过这几个问题教会学生读书阅读的方法（做批注、圈画的方法），另外结合学生的读演议活动更深入的体会语句中的感情变化和故事中的道理。为下面放飞想象，续编故事打好基础。



四、放飞想象，拓展延伸

1、师：是呀，小木偶会用自己人类所有的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？

师：要是我是小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，也拥有了各种感情，我要去周游世界，去之前我先得把红背包要回来。

2、师：同学们，你们一定有很多收获吧！，现在就用你所学的知识跟方法来续编故事吧（大屏幕出示） 哈，我拥有所有表情了，这下我可以XXXXXXXXXX师：同学们都是善于想象的孩子，师你们赋予了小木偶新的生活，让小木偶尝到了生活的酸甜苦辣，让我们用不同的方式体验生活所带的快乐吧！

1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。　

2、生：我会去向熊警察讨个公道。 生：我会去跟老婆婆和小兔子解释清楚。

生：

3、用“哈，我拥有所有表情了，这下我可以XXXXXXXXXX　”这句话将故事，先写一写再说一说。

用“哈，我拥有所有表情了，这下我可以XXXXXXXXXX”这句话续编故事。提升学生的想象力和表达能力。在这一环节先让学生写一写再说一说，训练学生的读写说的能力。突出学生主体地位。



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价<来自教师和小组其他成员的评价>，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。）



组名

编号

学生姓名

周一

周二



个人合计

小组合计



飞鹰组

1

　

　

　



　

　





2

　

　

　



　







3

　

　

　



　







4

　

　

　



　





评价标准：提问、答疑、评价、展示。



课堂教学从提问、答疑、评价、展示四个方面发给学生小红花，并做以记载。







八XXXXX、板书设计（本节课的主板书）



?12、小木偶的故事

?

???????????被抢??????????????????????????熊警官不相信

???????????????????????只会笑

???????????头疼????????????????????????小兔子老婆婆说它撒谎



九、实践反思

可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：

经过前面一段时间的学习，学生对童话的特点已经有了一定的了解。这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下几个环节：一、读懂连某某。二、带问题自读课文，了解课文内容。三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经历的委屈。并在课堂上以自己喜欢的方式学习。四、体会故事蕴含的道理。五、展开想象，续编故事。 其中，我感觉最有特色的地方是：分角色读，因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生运用自己感悟的表情和语气读。这篇童话人物众多，情景对话也很多，让学生据此演童话是个十分不错的主意。在表演的时候，让学生用自己学会的方法学习，学会创造，要把自己的理解用自己的话自己的动作和表情发挥出来，这样才叫表演。每个孩子热情高涨，表演欲和表现欲极强。四组学生表演完后，我适当进行了点评，一堂也就差不多了。 最后是续编故事，我感觉很好，在这样的教学中，既轻松又收效好。这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这就是有效教学吧。





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