教学设计
以下为《教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
《故都的秋》教学设计
教学目标： ????????1.?了解作者的有关知识，及本课的写作背景。 ????????2.?反复朗读，体会作者的情感。 ????????3.?整体感知课文，理清作者思路，把握课文的结构。 教学重点： ????????1.?整体感知课文，理清作者思路，把握课文的结构。 教学难点： ????????1.?通过语言的品味体会文章的思想感情。 教学过程： （一） 创设情境，激趣导入 由填字游戏引出课题。（投影，学生口答，老师补充） ???1.?春花（秋月）何时了，往事知多少。??——李煜《虞某某》 ???2.?长风万某某（秋雁），对此可以酣高楼。?——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 ???3.?女娲炼石补天处，石破天惊逗（秋雨）。??——李某某《李a戵眢笠????4.?落霞与孤鹜齐飞，（秋水）共长天一色。??——王某某《滕王阁序》 ???5.?（秋风）秋雨愁煞人。??——秋瑾 这些都是关于秋的诗句，为什么秋天会博得这么多文人的喜爱呢??因为，秋天有其特有的魅力，吸引了一代又一代的文人墨客。他们笔下的秋天，呈现出万种风情，多姿多彩。今天我们要来学习一篇关于秋的现代散文《故都的秋》，一起品味郁达夫笔下的秋又显现出何种情思呢？??（这个环节的设置是为了创设情境，自然地导入课题，同时帮助学生回忆学过的关于秋的诗句。） （二） 自主?合作?探究 1. 介绍作者及写作背景?（学生介绍，老师补充，出示投影，学生择要记录） 郁达夫（1896—1945），原名郁某某，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。代表作小说《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集），《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。 本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。《故都的秋》就是这时期的作品。? （了解作者和写作背景，帮助学生更好地理解课文） 2. 听录音。（标注段落序号，和疏通文字） ????听完录音，大家觉得作者对故都的秋是有着怎样的一种情感呢？?向往、眷念??（初步感知作者的感情） 3. 再快速阅读课文，理清作者思路：? 1）?思考： ????????①?文章的文某某是哪一句？ ②?从3—10节中找出文中写了哪些秋景？并用简洁的文字概括。 ????2）具体分析： ????①?文章的文某某是：“可是啊，北国的秋，特别地来得清，来得静，来得悲凉。” ②生齐某某1—2节，明确这两节主要写什么？ 这两段主要是用对比手法写对北国、南国之秋的不同感受，写出了作者对北国之秋的向往之情。? ③?请同学们来说说3—10节具体写了那些景物呢？并用简洁的文字概括。（学生讨论回答，老师补充） 秋晨所见：破屋?浓茶?小院?碧天?鸽声?日光?残垣?蓝某某?秋草（视觉听觉） 秋槐落蕊：触觉 秋蝉残声：听觉 秋雨话凉：都市闲人 秋日胜果：枣树 这五幅秋景图体现了故都之秋“清、静、悲凉”的特点。 ④?描绘了五幅图之后，作者在第11节又进一步颂秋。 ????点出“足见有感觉动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。”?同时也进一步赞颂了中国北方的秋更有深味。 ⑤?齐某某最后两节，明确内容。 ????与开头呼应，写出了南国之秋的色味不如北国之秋，直抒对故都之秋的无限眷念。 ??⑥?让学生自己列课文结构图，（生在纸上草拟）老师出示投影（学生可以提意见）。 ???????????（这一整块的讲解是为了帮助学生理清作者思路，把握课文结构。） ⑦?这五幅秋景图都是故都最平凡的景物,那郁达夫不写故都的皇家宫殿园林,也不写郊区众多优美的自然风光,而选用这些平凡之景呢??（学生讨论回答，老师总结） 因为那些景虽然也代表故都的特色,但似乎离老百姓的生活很遥远。而且颐和园的喧闹，香山红叶的热情，与作者当时思想苦闷，追求安逸生活的心态不符。这些平凡之景融入了作者强烈的主观色彩，所以作者选用他们来体现故都之秋“清、静、悲凉”的特点。?（这道思考题的设置是为了让学生了解作者的情感） （三） 拓展思索：（机动内容） ???????关于这篇文章的感情基调，有两种说法：有人认为是悲秋，但有人认为是颂秋。你认为呢？并说说你的理由。（学生自由讨论） ????一曲悲凉的颂歌。文章总的感情基调是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋。我们可以从文章的开头“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这秋，这故都的秋。”，还有最后的“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把我寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”这些句子都直接表达出作者对故都之秋的深深向往和眷念之情。那他为什么用这么不明快的笔调来颂秋呢？这和当时的时代背景，还有作者本人特有的忧郁气质有关。?（通过自由发表言论的形式，加深理解作者的情感，也训练了学生的口头表达能力。） （四） 课外作业： ?????写一篇关于“雨”的小作文。课外作业：以“雨”为题写一段情景交融的文字。要求
通过对雨景的描写，表达不同的思想感情。如悲伤、喜悦、愤怒、惆怅等。（训练学生的写作能力，同时让学生学会运用情景交融的抒情方式来表达自己的情感） 教学反思： 《故都的秋》是郁达夫的散文佳作，在上这篇课文时，我一改以往教师讲，学生听的方式，让学生自主学习，探究《故都的秋》。 所以在一开始我就以动人的音乐、美丽的秋景图和填字游戏这种较新颖的形式把学生吸引到我营造的秋天的意境中，这样激发了学生的兴趣，自然的导入到课文。接着我在学生自学开始之前，根据教材所要解决的重点知识，设计一两个问题，让学生在阅读教材时围绕提出的问题进行思考。并通过这几个问题的解决，来完成本文的教学重点的任务，就是整体感知课文，理清作者思路，把握课文的结构。?根据教学内容的特点，我运用了听朗读带，学生齐某某交替进行的方式，还借助多媒体图文并茂的优势先从感官上刺激学生，再加上我适当的讲解，让学生更容易接受。自拟结构图和两道思考题的设置，培养了学生的独立思考能力，也增加师生之间的互动。由于在课前我做了较充分的准备，所以这堂课基本上是完成了我最初的设想。 抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。
必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。
[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]
以上为《教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
图片预览
