张某某 教学设计与反思
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教学设计
基本信息
名称
学会聆听 音乐与人生
执教者
张某某
课时
一课时(45分钟)
所属教材目录
人教版音乐鉴赏第一单元第二节
学情分析
本单元的学习，既是学生学习音乐鉴赏的出发点，也是他们最终提高音乐审美能力的归宿点，是音乐鉴赏教学活动的“纲”。这个时代的学生们，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱组合，一开始就发自内心地喜欢听教材内容的人不多，所以有必要对学生进行正确的引导。
教学目标
一、
进一步认识和熟悉音乐的形式要素
二、
聆听《第六（悲怆）交响曲》第四乐章，通过与《草原放牧》的对比欣赏，感受音乐要素在这两部作品中所发挥的不同的艺术作用
三、
听赏《长江之歌》，探究音乐的各形式要素在这首作品中发挥的艺术功能，使学生进一步掌握聆听音乐的方法。
教学重难点
重点
通过对比欣赏，感受音乐要素在《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。
难点
分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。
教学策略与 设计说明
讲授式教学与多媒体教学、情景式教学 通过学生看-听以及师生互动表演的教学方式。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
导入
（5分钟）
1、课前播放《草原放牧》的音乐。
2、上课后提问刚才播放的乐曲的名字是什么？乐曲体现了什么样的情绪特点？让学生回答。
3、提问法复习音乐的形式要素。
学生积极的举手回答
通过“温故而知新”达到知识系统化的掌握，为下面将要学习的内容做一个铺垫。
《第六（悲怆）交响曲》第四乐章
（15分钟）
1、用“讲授法”简介作者、背景。
2、用“视唱法”熟记主部主题。
3、完整地欣赏作品
（1）提出问题：
A乐曲表达了什么样的情绪？
B听了音乐后能让你联想到些什么？
（2）欣赏音乐，并将音响与解说有机结合。
学生非常认真的聆听音乐，并分析、回答教师所提问的问题。
1、有利于对作品的感受与理解
2、主题是交响乐的灵魂，是乐曲发展的基础，熟记主题加深对乐曲的理解和感受。
3、欣赏中依据教材分析，做适当提示，促使音乐语言在内心的释读。
3、对比听赏《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章
（15分钟）
1、听赏《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》（音乐片段），让学生比较两首作品的力度和速度有何不同？
2、唱《第六（悲怆）交响曲》第四乐章的第一主题，画出旋律线，与《草原放牧》的第一主题进行比较，感受两段音乐不同的旋律特点。（《草原放牧》的第一主题的旋律线上节课已一画过。）
3、标出《第六（悲怆）交响曲》第四乐章第一、二主题的节奏，拍击节奏，与《草原放牧》的节奏进行比较，体验两段音乐不同的节奏特点。
4、复听乐曲的第一部分，并让学生用手指表示出第一、二主题。
学生们积极的进行讨论各抒己见
通过对比欣赏，使学生更清楚、更方便地认识音乐的形式要素在表达音乐情感时发挥的重要作用。
4、《长江之歌》
（7分）
1、教师安排学生自己阅读教科书中关于作品介绍。
2、让学生诵读歌词，体会歌词的含义。
3、作品欣赏
（1）完整地欣赏歌曲，感受作品的情绪特点。
（2）学唱歌曲的第一乐段，引导学生说出歌曲旋律、节奏的特点。
（3）复听歌曲听前提出问题：
A、歌曲的速度、力度有什么特点？
B、歌曲的结构是怎样的？鼓励学生跟录音一起唱
让学生大声诵读
一、1、2有利于对作品的感受与理解。
二、3引导学生逐步学会自己分析、感受和理解乐曲，提高学生鉴赏音乐的能力。
布置作业
（3分钟）
拓展与探究部分的1，3两题，让学生自己把课上分析、讨论的结果填入书上相应的表格里。
板书设计
回顾导入。课前播放《草原放牧》让学生们温习上节课内容
讲授新课，欣赏《第六（悲怆）交响曲》第四乐章》，通过与《草原放牧》对比欣赏，感受音乐要素在这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。
3、欣赏《长江之歌》，感受作品的情绪特点。
教学反思
本节课以学生主动探究为主，教师发挥学生的主体作用，在聆听《草原放牧》《第六（悲怆）交响曲》《长江之歌》的过程中，调动学生的联想与想象力，分析作品、理解作品，并将音乐的形式要素融入到作品分析中。提高学生的创造力与表现力，完成这节课的教学目标、重点和难点。
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