教学设计及反思

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【教学设计及反思】

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教学设计及反思



课题名称：画角



姓名：

唐某某

工作单位：

***



学科年级：

四年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



学生在此之前已经对角的度量、角的分类进行了学习和掌握，本节课在于如何让学生能够掌握画角的步骤、方法，能够熟练地画出规定角度的角。



二、教学目标





1.掌握画角的步骤，能够熟练地运用量角器画角。

2.通过练习掌握画角的基本步骤与方法。?



三、学习者特征分析



学生已经学习过关于角的度量的相关知识，对量角器的使用已经相对熟练，以此为基础，更有利于学生对画角知识技能的了解。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



（1）可以用什么方法画角？

用三角板和量角器尝试一下。

以小组为单位，利用三角尺、量角器，展开讨论、交流和验证活动。 用量角器怎样画一个70度的角。



根据角的概念：有一点引出两条射线所组成的图形叫做角；探究画角的步骤。

初步了解可以用量角器画角画角





交流探讨用量角器画角时的步骤

首先，确定一条射线；其次两个重合：射线的端点与量角器的中心点重合；射线与量角器的零刻度线重合；然后在量角器上找到70度刻度点一个点；最后将所做的点与射线的端点连接起来。

让学生了解用量角器画角的步骤



学生讨论介绍在画角时遇到的问题。

检验时发现度数不准确；对于个别什么时候用内圈什么时候用外圈不够清晰

让学生了解画角是应该注意的问题



五、教学策略选择





以教师为主导，学生为主体，教学过程严谨遵循阳光四步教学模式。



六、教学评价设计



本节课主要是让学生学习如何去画角，如何准确的画出规定度数的角。



七、教学课件





一、创设情境，引入新课

1、角有哪几类？说说三角板上的角各是哪一种角。

2、揭某某：你能用三角板画一个60°的角吗？45 °的呢？任意度数的角都可以用三角板画出了吗？怎样用量角器画指定度数的角呢？今天我们来学习画角。板书课题：画角

二、自主探究

学P43页思考：

（1）画角需要哪些工具？

（2）试一试：按书上的步骤一步一步地画一个60°的角。

（3）说一说你是怎么画的？

三、汇报交流：

怎样画角？

小组内议一议，交流自己的看法，小组代表汇报。

画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。

在量角器60°刻度线的地方点一个点。

以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。

教师示范画图，学生再独自练习。

四、课堂精练：

1、P43页做一做2(1)。分别画出75°、105°的角。P43页做一做2(2)。

2、P45页第6题用一副三角尺分别画出15°、150°、165°、75°的角。

3、P44页第5题。（想一想：要画出与书中同样大小的角得先做什么？）

4、P46页第12题。选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。

10° 45° 60° 90° 105° 120° 180°

四、课堂小结

这节课我们学习了哪些知识？



八、板书设计



画角

步骤：

确定一条射线

“点”、“边”重合

量角器上相应刻度处点一个点

确定另外一条边



九、教学反思



学生通过前几节课的学习已经对角、量角器有了一定的了解，本节课是在此基础上进一步运用量角器进行画角，并且对于角的概念的掌握有一定的考察。教学一开始，我们就让学生回忆之前的关于角的知识，之后在小组合作、集体讨论中探讨如何运用量角器画角。在此基础上，让学生在自主操作中探讨出如何画角。由于学生已经会运用量角器度量角的大小，并且掌握了角的概念因此学生就可以用量角器自主画出角。由于在画角的实际操作中容易出现误差，因此我就让学生画完之后在测量一下自己所画的角是否是规定的度数，并全班同学进行交流容易出现的问题，因此提醒其他同学在之后画角的过程中注意。





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