课堂观察记录与分析 4

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课堂观察记录与分析

学员姓名

詹某某

学员单位

聂子洞小学小学

观察时间段

2018-11



观察对象

小学四年级数学

授课内容

第3课时 优化（3）

田某某赛马问题



观察点

教学过程客观描述

教学实施优缺分析

教学行为调整建议



一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）

1.玩扑克牌，比大小。

出示两组扑克牌，分别是3、5、7和4、6、8问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生先出，老师几次比赛都赢了。

2.质疑：为什么老师总能赢？

3.揭某某：老师总能赢是因为用到了数学中的对策。今天就来学习有关“对策问题”，数学广角

把学生引入一种活动之中，拉近学生和文本之间的距离，同时以教师自身语言去激发学生的内心情感，让他们产生一种“我想学”的冲动。

教学时借用资料激情导入，让学生对“对策问题”有一定认识，有事半功倍的效果。



问题二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）

1.播放故事：田某某赛马。

听了这个故事，你有什么感受？这个故事虽然发生在很久以前，但田某某赛马的策略却被广泛应用，下面我们一起来了解田某某与齐王赛马的对策。

2.自主探索，合作交流。

（1）把田某某在赛马中使用的方法在书本上补充完整。出示表格。

（2）思考：田某某所用的这种策略是不是唯一能赢秦王的方法？讨论。

（3）引导学生：看一看田某某一共有多少种可采用的应对策略。把田某某所有的可以采用的策略都找出来，填入教材106页表格中。

（4）展示各组汇报的结果。

填了这张表格，你发现齐王一共赢了几次？田某某赢了几次？田某某只有怎样出马才能赢？

（5）在此你想对田某某说什么呢？

（6）说一说：田某某的这种策略在生活中还有哪些应用？结合实际说说。

不论是什么课堂，现在都强调以生为本，老师的作用只是引导、启发，而在这一堂教学中，这方面做得比价好。

 在今后的教学过程中，应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己自由交流自己的感受。自由交流、讨论。引导学生运用以前学过的搭配知识来解决问题。如果我们教师不多给学生机会，久而久之就会限制了学生的思维，不乐于不善于思考问题而只会坐等教师讲现成答案。



三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）

学生运用以前学过的搭配知识来解决问题。验证田某某赛马的最优策略的唯一性。我们经过探究总结出田某某可以有6种赛马策略，但获胜的策略只有一个。

应多把数学和我们生活更紧密地联系起来，让数学走进我们的生活，走进我们的心里。

信息交流与活动交往促进了知识的互补，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。



四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）

在把握教材的基础上，对学生的状况也要做到心中有数，针对不同学生不同层次，老师只有心中有数，才能有针对性的引导，更好的驾驭课堂，提高课堂教学的质量和速率。

1、忽视了对学生的引导和鼓励。

2、只关注课堂教学的完整性，没有关注学生的个体差异。学生之间也缺乏一定的评价，应该相互鼓励，激发学生的积极性，增强学生的自信心。

要把自主学习的积极性还给学生，让所有的学生在课堂上都能自主地学习。





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