从百草园到三味书屋 教案

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《从百草园到三味书屋》教案

【教学目的】１、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。２、学习两相对照的结构。３、学习语言的揣摩。【重点难点】１、重点：⑴对百草园的景物描写。⑵记叙的感情色彩。２、难点：⑴两相比较的结构。⑵对三味书屋内容和写法的理解。?【教学时间】二课时。【教学过程】一、检查预习试卷二、导入新课１、作者作品简介：鲁迅（１８８１～１９３６）本名周某某，**_*人，伟大的文学家、思想家、革命家。出身于没落的封建家庭，幼时受过诗书经传的教育，稍长又喜杂览，读了许多野史杂记。１８９８年到南京求学，四年后东渡日本留学。初学医，后弃医从文。１９０９年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命时，在南京临时政府和北京政府教育部任某某、金某某等职。同时在北京大学、女子师范大学兼教。１９１８年５月发表我国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，抨击吃人的旧利教和封建制度，奠定了新文学运动的基石。１９２７年１０月，定居上海，参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。１９３６年１０月１９日病逝于某某。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里近一千万字。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点阐静来”，鲁迅借旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰。可以说《朝花夕抬》是作者少年时代的一曲恋歌百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（１２岁到１７岁）在这里读书。?２、导语：从课文的标题我们可以知道，作者写了百草园和三味书屋的生活，文章按地点的转移分两个部分。粗读课文，给文章分段、归纳段某某。三、段落大意百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层？全文可分两部分：１、第一部分（１～８段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层：⑴一层（１段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。⑵二层（２段）：写热天百草园充满无限乐趣。⑶三层（３～６段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。⑷四层（７～８段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。２、第二部分（９段～结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层：⑴一层（９段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。⑵二层（１０～１１段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。⑶三层（１２～１６段）写不准提课外的问题。⑷四层（１７～２０段）：写不准去后园玩。⑸五层（２１～２４段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。四、分析文章１、百草园部分：⑴提问：文章第一段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？讨论并归纳：没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿、只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。⑵提问：作者怎样描写百草园的景物的？（朗读第二自然段，思考回答问题。）讨论并归纳：①从句式上看，用不必说……也不必说……单是……宕开一笔，为的是突出下面单是的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的乐趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。②从描写的范围来看：先写整体，后写局部。③从描写的景物来看，既有植物，又有动物。④从观察的角 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 文章的中心意思。讨论并归纳：本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。３、小结：全文主要内容由两部分构成--百草园和三味书屋。比较起来，百草园的生活写得有声有色有趣，确是儿童的乐园。在三味书屋，学的是脱离学生实际，艰深难懂的教材，内容陈旧，方式落后，束缚了儿童的身心发展。作者在记叙描写中渗透着他的思想感情。５、作业：完成复习试卷。【教学后记】本文虽然是一篇老文章，但是关于它的主题理解已与以前不同，我们教师完全应该用新课程的理念来指导本文的教与学，老文章要新教，应更多的贴近学生的生活来教学。

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