七年级第3单元第9课《从百草园到三味书屋》教案

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《从百草园到三味书屋》教学设计

【教学目标】

1．整体感知课文，理清文章脉络。

2．学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

3．揣摩本文的语言。

4．体会作者在文章中表达的思想感情。

【重点难点】

1．学习景物描写的方法，品味优美的语言。

2．体会作者在文章中表达的思想感情，理解文章的主旨。

第一课时

教学过程

一、导入新课

每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播撒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切都会深深留在心中。今天，我们来学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。

二、作者简介

鲁迅（1881—1936），原名周某某，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

三、文题解读

课文标题用“从……到……”两个介词有以下的含义：

①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。

②全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。

③表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

四、整体感知

1．指定学生朗读全文，其他同学在此过程中圈出自己不认识、不理解的字词。

2．百草园和三味书屋两部分的起止段某某是哪里？哪一段是中间的过渡段？分别概括大意。

明确：课文第1至8段写的是作者儿时在百草园中的有趣生活。

第9段是过渡段。

第10至24段写的是作者回忆儿时在三味书屋中的生活。

3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？

明确：①有趣的景物。②有趣的故事——美女蛇的故事。③有趣的活动——雪地捕鸟。

五、研读赏析

1．第2段中，作者写了百草园中的哪些景物？分别从什么角度、哪些顺序写这些景物的？

明确：景物：①静态的景物：如菜畦、石某某、皂荚树、桑椹。②动态的景物：鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：视觉、听觉、味觉。

顺序：由远及近、由高某某、从静到动的顺序。

2．第3段在全文中起什么作用？

明确：起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。

3．写美女蛇的故事属于哪种记叙顺序？有何作用？

明确：插叙。美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到了一些教训，悟出了一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

4．“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”中，“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？

明确：不矛盾。“似乎”是因为不相见已经七八年了，印象模糊；“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。

5．作者写冬天的百草园，着重写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？

明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。

运用的动词有“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。准确、生动、准确地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋、惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。

6．“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石某某上跳了下来罢，……” 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 草园的生活适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣；而三味书屋的生活则妨碍了儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。②衬托关系：用自由快乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。③和谐统一的关系：贯串全文的，是甜美的快乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心——这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

三、课堂小结

作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿童对知识的追求，以及对束缚儿童身心健康发展的封建教育的不满。

四、课后作业

完成课后相关练习。

预习第10课。

五、板书设计

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