9.从百草园到三味书屋教学设计

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9、《从百草园到三味书屋》教学设计

课题

9.从百草园到三味书屋-鲁迅

授课时数

总 3 课时

学期总

课时

课型

新授









第 2 课时









三

维

目

标

知识技能

体会课文写景的精妙；把握作品主题。





过程方法

反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。





情感态度

了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。



教学重点

1、对百草园的景物描写。 2、记叙的感情色彩。



教学难点

1、两相对照的结构特点及其过渡。 2、对三味书屋内容和写法的理解。



教法学法

提问法、讨论法 合作、探究



课前准备

预习



教 学 步 骤 及 内 容

修改批注



一、导入新课：

?检查作业情况，抽读课文第二段

二、品味感悟：

?㈠、有趣的景物：

?⒈、我们共同来朗读第二段，请大家思考：你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？

⒉、学生自由发言。（教师提示要点：词语方面抓住事物的特点；描写角度方面形、声、色俱全；运用了何种修辞方法。）

?⒊、分析：

⑴．这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？（泥墙根一带）

⑵．用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说??也不必

说??单是??就有??)??

⑶．“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（菜畦、石某某、皂荚树、桑椹；都是静物）

?⑷．“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（鸣蝉、叫天子、黄蜂；写的都是动物）

?⑸．“不必说??也不必说??”是按照什么顺序写的呢？（景物到动物）

大家再仔细观察观察，从菜畦到桑某某，在空间高度上有什么变化呢（从低到高）

“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢（从高到低）

?⑹.“不必说??也不必说??单是??就有??”中，哪个内容是作者强调的重点？(“单是??就有??”的内容是作者强调的重点。)

我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是按照什么顺序呢？(从动物到静物)?

⑺.用“不必说??也不必说??单是??就有??”这个句式有什么好处呢？(体现有趣的景物很多)?

⑻.能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢??

⑼．百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？

?明确：冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事

?⑽．齐读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论：

这些动词的位置可否调换或可删去部分？

?⑾．大家想想，写美女蛇的故事有什么好处？（美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩）

三、总结：

?作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，而实际上百草园只是一个只有野草的荒园，作者把它看作是“乐园”，很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好

?四、拓展：（口语表达）

?其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆，能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢？

（教师鼓励学生自由发言）

五、作业布置：

写一篇随笔《童年趣事》





板

书

设

计



景物

百草园 捕鸟 乐园

美女蛇的故事



教学后记







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