军神第一课时教案设计

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语文课堂第一课时

二郎庙镇酒店学校 苏某某

师：上课，同学们好。

师：请坐（手势）。

一、导入

师：同学们，今天我们来领略一下毕某某笔下的《军神》。

（板书课题）

师：你如何理解课题中?神?字。?

???（神话传说中的人物，有超人的能力。?）?

师：课题指的是一位有着非凡意志力的军人，军人中的杰出代表，有着特殊的含?义，因此用上了双引号。

师：下面请同学们来齐某某课题。

生：齐某某。（声音哄亮）

二、出示学习目标

学习目标：

1、认识并理解本课生字。

2、能正确流利有感情的朗读课文。尝试抓住文中人物的主要表现按照手术前——手术中——手术后的顺序复述课文。

3、了解“军神”的丰富内涵，体会刘伯成钢铁般的意志。

师：同学们，我们知道，合理的目标就象大海中的灯塔，指引我们乘风破浪，又如黑暗中的篝火，让我们在迷途中看到曙光，下面请同学们一起来看一下我们今天的学习目标，（课件出示学习目标）请同学们大声来读一遍“学习目标，一、二XXXXXXXXXX”好，同学们声音哄亮，抑扬顿挫，来，掌声送给自已。

师：下面，让我们带着今天的学习目标走进今天的课堂。

三、作者简介

毕某某，男，1941年2月5日出生，**_*彭泽县人，中国著名电影编剧。毕某某笔头来得快，勤于学习、观察、思考，善于构思情节、捕捉细节、刻画人物，毕某某共创作200万字文学作品，创作并已拍摄的电影剧本12部，发表的电影剧本21部，电视剧本80部（集）。题材比较多样，艺术手法也日臻成熟。因病于1993年12月22日逝世。

师：同学们，学语文就是老师、作者、同学们三者之间的对话，所以，要学好这篇文章，我们首先还得了解一下作者，来，同学们谁来说一下？谁来评价一下？好，这两位同学的表现很出色，掌声送给他们。

四、初读课文，处理生字

师：同学们，了解了作者，我们来看一下本课有哪些生字，下面请同学们默读课文，要求读准字音，在读的过程中用笔画出你不认识的生字，并借助工具书处理。也可以小组内交流，下面我们开始吧。

师：好，课文读完了，你有哪些不会的生字，下面找个同来读一读。好，这位同学。

师：这位同学读的很不错，谁愿意再来读一读。

师：这位同学读的也不好，下面我们一起来读一读。

五、再读课文，感知文章内容

师：同学们，我们已经学会了本课的生字，下面请同学们用自己喜欢的方式再读课文，注意，在读准字音的同时，把句子读通顺，读流利。我们一边读，一边思考，这篇文章告诉我们了一件什么事。

师：好，哪位同学愿意回答，回答时用你自己的语言表述就可以。

师：这位同学能用自己的语言告诉我们文章告诉我们了一件什么事，回答的很好，我们把掌声送给他。

六、再读课文，解决问题

师：同学们，常言道，书读百遍，其意自现，下面我们再读课文，思考下面这几个问题。思考以后，小组交换意见，讨论一下。

问题1：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？

问题2、为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？

师：好，课文我们读完了，哪一组同学愿意回答第一题。

师：这组同学回答的对不对，哪一组来评价一下。

师：这两组同学表现的都很精彩，掌声送级我们。（依此解决第二个问题）

七、品读课文，思想升华

师：请同学们再次大声朗读课文，思考一下，你从本课中学到了什么？

师：（请同学提问）

师：小结

本课我们学习了我国开国功臣刘伯承在不使用麻醉的情况下动手术，我们知道刘伯承虽然不是神话中的人物，但他身上凝聚着超人的能力，他有着出奇的令人惊异的意志和品格，为国家不惜承受巨大的痛苦的精神让人敬佩，他当之无愧的是一个军神。在以后的生活中，同学们也许会遇到很多麻烦和挫折，希望同学们面对麻烦和挫折时从容处理。　　　　　　　

八、布置作业

1、今天我学习课文通过对两位主人公的语言、行动的描写，展现了一个英雄的形象，我们用上课文中的一些词语，回家后借助他们把这个故事讲一讲。?

2、想一想，写一写。

《军神》课后反思

面对《新课程标准》，在教学工作中应该不断反思自己的教学行为，提高自己的业务水平。现将本课教学过程中的几点反思总结如下：

1、总体来说这堂课的教学效果良好，学习目标和教学重点都得以落实。

2、本课体现了新课程的教学理念，在这节课中，我始终贯穿一切以学生为主体、教师为主导的教学理念，充分、有效地发挥学生的主体作用和教师的指导作用。在课前让学生自主查阅有关资料和预习质疑，在课上让学生自己独立思考，进行小组交流，让学生充分展现他们的个性和思维，给学生以充分的发挥空间，让他们畅所欲言，使他们都得到充分的发展。

3、教学思路清晰。我首先为学生设置了一些问题，按学生的思路来分析课文，让学生自已利用手中资源和阅读课文，让学生自己得出结论后，也就理清了作者的写作思路。

4、读写和口头复述结合运用较好。并应用到写作中去，提高表达能力。在课上我让学生通过复述文章内容，加强了学生的口头表达能力。读写和口头复述结合使学生学得有针对性，有实用性的练习。

本课教学有以上优点外，同时也存在着一定的不足，不足之处是学生回答问题不够积极踊跃，我分析原因有如下三点：

1、学生课前预习不够充分，所以害怕答错问题。

2、我给学生思考问题的时间有些短，学生还未思考好，我就提出问题。

3、我所设置的个别问题过难，学生很难回答。

如果再次施教，我将会把有些问题设置的更简单性，这样更能有助于学生对本文的理解，并且多给学生一些思考问题的时间，让他们能更好的思考并回答好问题。相信再次经过这几方面的改正，我的这堂课一定会更加完善的。

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