故都的秋教学设计

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教学设计方案



课题名称：故都的秋



姓名：

 王某某

工作单位：

**_*学



学科年级：

高中语文

教材版本：

人教版



教学内容分析



《故都的秋》是人教版普通高中语文教科书必修2第一单元的第二课，是一篇抒情散文。这一单元是集中介绍学习写景状物散文的单元，是写景抒情的名篇，全文紧扣“清、静、悲凉”，以情驭景，以景某某，表现北平特有的“秋味”。从五套高中必修教材来看，本单元是第一次介绍写景散文的单元，本文的学习对于提高学生散文鉴赏能力，培养人文意识，进而阅读名家名篇有重要的指导作用。



二、教学目标



第一、知识与能力目标：

1、了解郁达夫的思想和创作风格

2、学习以景某某、以情衬景的写法

第二、过程与方法目标：

1、培养阅读感受、问题分析的能力

2、理解情景交融，具有初步的鉴赏能力

第三、情感态度价值观

感受自然景物的美，形成健康的审美情趣和审美体验

教学重点：学习抒情散文以景某某、以情衬情的方法

教学难点：感受情景交融的意境，增强对散文的鉴赏能力



三、学习者特征分析



本文面对的是高一年级的新生，学生的生活阅历和知识储备的有限，他们对于散文所表现的悲凉的秋味很难体会，所以本堂课要引导学生进入特定的审美的意境，培养学生把握文字和审美的能力。



四、教学过程



课程预习。提前布置让学生预习课文，查阅作者创作风格和生平情况。这一环节主要是让学生熟悉课文的创作背景，在了解课文中表现出来的作者的感情理解起来能够更容易。

第一、诗文导入，创造氛围。教师可以提醒学生们现在是秋季，古今写秋的诗文名篇有哪些？这一环节主要是体现学生背诵的基本功，所以教师要组织若干学生主动发言，时间控制在5分钟内，进入下一环节。

第二、课堂教学。 解题（主要从“故都的秋”这个题目中读出作者的眷恋之情）。整体感知找出全文的文某某（即“清、静、悲凉”），从“秋味”感受文章，把文章分为四个层次（思秋、绘秋、议秋、恋秋），这些由学生用简短的话进行概括。

第三、学生齐读第一部分，找出南国的秋、北国的秋的不同，重点在找出北国秋的特色。这是全文的情感基调。

第四、第二部分是全文的核心，是故都的秋的直接体现点。教师要让学生用自己的话列小标题，注意意思到了即可。并讨论得出这几种秋景所体现的意蕴。解读“悲凉”中的“悲”不是景，这是情，作者之情，由此引出作者的生平和写作背景等知识。

第五、认真研读第三、第四部分，体会语言的精彩之处体会作者对祖国大好河山和传统文化的热爱。这一环节的重点是赏析倒数第二段末的排比句，学生要能够在教师的指引下发现其中蕴含着“排比套比喻兼对比”的修辞格（分别读出这三种修辞方法也可，最后由老师点拨这是“修辞套用”），从而领略作者深厚的语言功力。

第六、问题讨论。由于具体的重点语句赏析已在上几个环节讲过，这一环节主要针对全文范围更宏观的知识来提问：

秋景有很多，但却为何选取寒蝉、秋雨一类的冷色调的事物？

文某某“故都的秋”，但又为何数次提到南国的秋？

作者在文中究竟是“悲秋”还是“颂秋”？

（如果学生能够提出其他的问题，教师也当选取其中有创造性的问题来重点讲解，为学生释疑）。



五、教学策略选择与信息技术融合的设计



教师活动

预设学生活动

设计意图



听读课文

认真听用心体味

感知文章



“故都”北平,即现在的北京,作者为什么不称“北 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 自警自励状态。

2.目标定位上大小结合、远近结合、内外结合。小的方面看，以课后“研练”为主，求一课“一”得，不求面面俱到的“满”。

3.诵读为主。《故都之秋》是写景状物散文名篇，艺术构思精巧独特，语言优美隽永，表达了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。

4.以适当的文本语言解读品评作为鉴赏的基础。设计以课后“研练”第1.2题作为解读品评的突破口，对文中精彩的语句，做一些圈点批注，写下心得。

5.追求学生学习的有效性。课堂学生学习的时间是非常有限的，教师要惜言如金，努力做好组织、引导、指导工作，学生能做的事让学生自己做，绝不越俎代庖。



七、教学课件









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