《过零丁洋》教学设计

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《过零丁洋》教 学 设 计





教学

目标

知识与能力：

1、了解作者生平及相关的背
景知识。

2、赏析诗歌，理解诗歌的思想主题。

情感与价值观：把握诗人内心的情感。理解作者的爱国主义精神。



教学

重点

难点

1、赏析诗歌名句，理解诗歌内涵
。

2、培养学生品味语言、鉴赏诗歌的能力。理解作者的爱国主义精神。





教学

准备

1、学生利用工具书读懂诗意。

2、教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。



一、导入新课

“路漫漫其修远兮
，吾将上下而求索”，楚国的屈原忠而被贬、报国无门、愤而沉江；“吾岂能为五斗米向乡里小儿折腰”，晋代的陶渊明远离世俗隐居田园怡情自乐；“会当凌绝顶，一览众山小”，体现了杜甫不畏艰难、勇于登攀的凌云壮志；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，闪烁着谭嗣同为国捐躯、杀身成仁的冲天光芒。翻开历史的画卷，那些为国为民的名人志士，那种激荡人心的慷慨正气，永远铭刻在人们心中。今天我们再来结识南宋时期的一位民族英雄，一起品读他那悲壮的诗篇，一起感受他那崇高的人格，他就是文某某。

二、简介作者及写作背景

1、简介作者：文某某(1236-1283)，字履善，号文山，庐陵(今**_*人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。其作品有《正气歌》《指南录》《过零丁洋》《文山先生全集》等。?

2、写作背景：南宋末年，朝廷偏安江南，国势弱小，北方蒙古族于1271年结束了内部争夺皇位的自相残杀局面，建立了元朝，接着把侵略矛头直指南宋。南宋朝廷长期为投降派所把持，文某某就是在这种形势下出现的抗击侵略的伟大民族英雄。他毅然临危受命，但是昏庸的朝廷和无耻的投降派却使他遭到了严重的挫折，他被敌人活捉。临刑前夕，皇帝忽必烈亲自出马劝降，以宰相之职作为诱饵，妄图使文某某投降，但遭文某某严厉拒绝。忽必烈只好问他，那你究竟要什么呢？文某某回答说：“愿以一死足矣！”

三、听读诵读，感知全某某

1、听录音，学生听读仿读，揣摩朗读时的语气、语调。

2、指名学生朗读，其余学生点评。

3、教师范读，指导朗读技巧。（把握节奏，读准字音，读出感情）处理好以下几个地方：惶恐——读出恐惧，运用颤音来读；人生句——读出高昂的激情。

4、学生个读、齐某某、深入体会

［说明］古代诗词侧重于诵读。听朗读录音，为让学生便于模仿，之后仿读，促使学生理解掌握一些朗读技巧方法。教师的范读不宜过早出现，等学生有了一些体会后再范读，学生便于接受
，且便于教师随后的指
导。

四、精读，了解内容（学生自主思考，独立解决）

1、这首诗属于什么体裁？并圈出韵脚。

2、结合课下注释，了解诗歌内容。

3、这首诗中作者的思想情感变化是怎样的？

心情沉重——痛苦哀叹——激情昂扬，舍生取义

4、按以上分析的作者情感，再次诵读全某某。

五、品读，赏析妙笔

(一) 你喜不喜欢这首诗？你
最喜欢这首诗的哪一句？为什么？

学生各抒己见，教师适当点拨。

（二）明确各联内容：

1、作者面临生死关头，首联回顾了哪些经历？

个人经历：科考入仕，国家大事：起兵抗元

2、颔联“风飘絮
”“雨打萍”各比喻什么？请用生动的语言，描述这句话的情景。背景：当时八岁的卫王赵某某在陆某某等拥立下，行朝设在崖山海中，追兵一到，随时都有覆灭的可能。因此，大宋的江山就像风中的柳絮，无法挽回。而文某某在抗元斗争中，出生入死，家破人亡，自己也被俘。这遭遇正如惨遭风吹雨打的浮萍。

3、颈联中作者“说惶恐”、“叹零丁”是不是表现出了作者的懦弱？怎样正确理解这种心情？

明确：“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。”伟大的英雄也不是铁石心肠，不食人间烟火，他们也有正常人的情感，他们也有自己的喜怒哀乐，他们也愿意求得生存，但他们更能做到舍生取义
。就像十六岁的搞清志士夏完淳的诗《别云间》一样，“已知泉路近，欲别故乡难”，不怕牺牲，但亲情难舍；大义当前，仍高呼：“毅魄归来日，灵旗空际看。”和夏完淳一样，文某某也是这样的英雄，他眷恋家人，慨叹身世，害怕孤独，但这并不影响他的崇高与伟大，并不影响他以死明志：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

4、尾联抒发了作者怎样的思想境界？

作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。

六、课堂总结

文某某以一腔浩然正气，满腹爱国热忱唱响了生命的最强音：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这句豪言壮
语激励着后
代多少仁人志士为正义事业英勇献身啊！最后让我们饱含着对他的崇敬赞美，再次深情地诵读这首诗。

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