教学设计及反思

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【教学设计及反思】

教学设计及反思



课题名称：平行四边形的面积



姓名：

鲁君霞

工作单位：

***



学科年级：

五年级

教材版本：

 人教版



一、教学内容分析





《平行四边形面积》是人教版小学数学五年级上册第六单元第一节的内容，它是学生在学习已经掌握并能灵活运用长方形面积公式计算，理解平行四边形特征的基础上进行教学的，同时为后面学习三角形、梯形、组合图形等平面图形的面积奠定良好的基础。



二、教学目标



学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导，掌握平行四边形的面积计算方法，能应用平行四边形面积公式解决相应的实际问题。

培养学生的观察操作能力，领会割补的实验方法，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力，培养学生空间观念，发展初步的推理能力。

培养学生合作意识和严谨的科学态度，渗透转化的数学思想

使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。

教学重点:探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。

教学难点：平行四边形面积公式的推导方法--渗透转化思想。



三、学习者特征分析



奥苏泊尔说影响学习最重要的因素就是学习者已经知道了什么，要探明这一点并据此进行教学，那么教学之始，我们必须要了解学生的基本情况，五年级的学生，他们思维活跃，求知欲与好奇心强，具备一定的逻辑推理能力，因此，这节课我讲采用情境导入的方式来引入这节课，以学生自主探究、合作交流为主，在必要的时候给予学生思想和方法上的点拨，以此来体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



第一环节：情境导入

课件出示一个长方形和一个不规则图形，引导学生讨论用什么方法来比较它们的面积。

直接用长方形面积公式求长方形面积，利用数方格或切割平移的方法来求不规则图形的面积。



复习旧知，为新知识做铺垫。



第二环节：探究新知

用数方格的方法探究平行四边形面积和长方形面积之间的联系并填写课本表格。

探究平行四边形面积公式（剪拼法）验证猜想，想办法将平行四边形转化为长方形。

学生通过数方格发现长方形与平行四边形面积相等，猜测平行四边形的面积公式。

通过剪、拼、平移将平行四边形转化为长方形，发现拼成的长方形的长相当于原来平行四边形的底，拼成的长方形的宽相当于原来平行四边形的高，平行四边形的面积就相当于长方形的面积。平行四边形的面积=底*高，公式用字母表示S=ah。

自己动手探究、思考，引发平行四边形面积的猜想，为下面的探究做好铺垫。

学生动手操作验证猜想，培养学生的动手操作能力，培养学生灵活运用知识解决问题的能力，培养学生空间观念，发展初步的推理能力。



第三环节:巩固提高

三个层次的练习

第一层：套用公式求平行四边形的面积

第二层：看图求平行四边形面积，强调平行四边形求面积时的高时底所对应的高

第三层：根据公式转化，理解平行四边形面积与底和高之间的联系。

对新知识巩固运用，理解内化。



五、教学策略选择





本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静态知识转化为动态，把抽象数学知识变成具体的规律性知识，在导入部分，采用了创设情境、设疑引入的方法来激发学生兴趣，这为充分发挥学生的主体作用奠定了基础。

在活动中，充分调动学生学习积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好的去发现、去创造。

学法上，以培养学生的实践能力，探索能力和创新精神为目标，鼓励学生自助探究、 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 如何将平行四边形转化成已经学过的图形，再来求面积？”然后组织学生独立操作（剪、拼），进而引导学生思考“拼好后的长方形与原平行四边形有什么关系？”在这些活动中，学生都认认真真地动手剪拼，并在小组内交流各自的想法。每位学生的动手操作能力、语言表达能力、逻辑思维能力都得到充分的锻炼。再组织在全班交流中，学生的语言表达能力、逻辑思维能力又得到了进一步的提高。由此，对平行四边形的面积计算方法的由来也就理解的相当透彻。教学效果很好。

不足与相应措施

学生之间的评价太少，以至于学生看不到自己与他人的差距。在今后的教学中，要优化教学环节，在教学中，适当的组织学生进行生生之间的评价。





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