《小蝌蚪找妈妈》教学设计

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《小蝌蚪找妈妈》　　

[教学目标]　　

1.?情感目标：增强对科学童话的兴趣。　　

2.?识字目标。　　

要认识的字：灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓。　　

要会写的字：河、借、姐、呢、呀、哪。　　

3.?读书目标：　　

（1）?有感情地朗读课文，读出对话中的不同人物、不同语气，尽可能体会、表演课文某一个片段。　　

[课前准备]　　

1.?教师准备：　　

（1）?生字制作卡、表演童话剧所需头饰（几只蝌蚪、大鲤鱼、小鲤鱼、乌龟、青蛙）。　　

（2）?有关蝌蚪的科普片段或把“实物”带进课堂。　　

2.学生准备：　　

（1）有条件的到河边观察一下蝌蚪。　　

（2）了解蝌蚪或其他小动物的生长过程（以图片或文字形式展示）。　　

[课时安排]　　

2课时　　

[教学流程与设计意图]　　

第一课时　　

一、汇报课前预习　　

师：同学们，学习这篇课文前，我们布置了预习任务，现在请同学们来汇报：通过读课文，你发现了什么？通过观察小蝌蚪（或查阅有关小蝌蚪的知识），你又发现了什么？　　

师生交流。（略）　　

[设计理念]　　

此处提前布置的预习体现了两个任务：一个是读书，另一个是读“自然”这本大书。旨在激发学生的求知欲和好奇心，鼓励孩子多接触大自然，多了解课外知识，进而爱小动物，爱大自然。　　

二、初读课文，简述梗概　　

1.师：同学们，大自然中生活着我们人类的许多好朋友，它们和我们一样，以自己独特的方式生活着，所以大自然中每天都会发生数不清的故事。今天，我们就来看一个《小蝌蚪找妈妈》的故事！请大家快来看一看吧！　　

学生自由读课文几遍（要读充分）。　　

2.?出示6幅图画于黑板，引导帮助学生简述课文。　　

[设计理念]　　

一年级复述难不难？“简述”显然降低了要求。借助图画，再加上教师相机引导，学生能够说出课文大概（真正的课堂上学生还时有发挥呢！），此时的复述，使学生对课文有了全面的了解，有了整体的印象，同时又激发了他们的兴趣，培养了他们看、说、记的能力！　　

这个环节出现早不早？实际教学证明效果很好。前提是课前的预习及复述前的读书要“充分”。“充分”不是毫无问题，而是有足够的遍数，使学生能够对课文留下印象，这时的复述，就是建立在这个“印象”的基础上完成的。　　

三、“玩”中学字词　　

1.师：同学们，读了几遍课文，你们就讲得这么好，真不简单啊！有几个“小淘气”想和大家捉迷藏，你们敢不敢？好，请看黑板上这些字——（出示14个生字）——已经藏进课文中了，我喊“预备——开始”，你们拿起笔，开始找，找到一个，叫三声它的名字，马上用笔把它圈起来，别让它跑了！　　

学生圈、读生字词。（要给学生一定的时间，个别稍慢的学生要适当帮助指导）教师出示卡片，进行“读词大赛”！　　

2.“谜语大比拼”。　　

（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。　　

（2）学生给每个生字编个谜语（可从音、形、义各方面充分发挥想象），形式应多样活泼，用说出来、画出来动作表演出来等形式都可以。　　

（3）个别竞猜：编谜语的同学“单某某”同学猜谜语。　　

（4）分组打擂竞猜。　　

3.“词语接龙”。　　

规则：用生字组词，分组在一定时间内说得多而对的为胜。　　

（1）各组成员分头准备，在集中到组里，确定发言同学，其他同学可准备补充。　　

（2）各组比赛，教师相机调控。　　

4.“句子选美”　　

教师出词语，分组派代表说句子，最后全体参与评出“最美”的句子。　　

[设计意图]　　

这个环节的设计有两个特点：一是体现了识字、学词、说句的层次性，步步为营，比较扎实。学生如何认识字？其实正如认识人，见面多了自然就熟了。在这个环节中，字单独出现过，在词中出现过，又在句中出现，反复出现，使学生和它渐渐“熟悉”；二是灵活多样的形式。自始至终，学生们既在“玩”，又在学，而且是在愉悦地、自主地学。在“玩”中发展思维，在“玩”中发展学生听说的能力，开发他们“创造记忆”字词的综合学习能力，在“玩”中又培养了他们与人合作的能力，激发他们的集体荣誉感！　　

四、生字书写　　

1.出示偏旁：氵、女、亻、口。　　

师生交流：它们“美”在哪里？　　

附参考：“女”：一个美丽的女孩，跳完舞后做优雅的谢幕动作。　　

“亻”：一个身子挺拔的同学，昂首挺胸，站得笔直。　　

“口”：一张漂亮的小嘴巴！　　

“氵”：像浪花一样漂亮、奔涌，但每一朵都在自己特定的泳道上，不犯规！　　

2.师生观察交流偏旁书写的规律。　　

3.教师示范书写。　　

4.学生练习书写，小组内评比出优胜者，进行鼓励表扬！　　

5.出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。　　

（1）先观察交流：怎样写，它们看起来才最美？　　

提示：“河”——“小河”不能太宽，它（氵）太宽了“可”就过不去了。　　

“姐”——“姐”是个美丽的女孩，所以要把“女”字旁写美丽。　　

“呢”、“呀”、“哪”——注意那张美丽的小嘴（口）。　　

此处宜采取形象生动的教学方法，这样使许学生对难点、重点更易接受，更直观。　　

如“河”、“借”——左右两部分，好比两个朋友照相，谁胖些，谁瘦些？（“氵”、“亻”瘦；“可”、“昔”胖）那么田字格好比像框，怎么照？（瘦的略让，胖的略出。）　　

（2）教师示范，学生练习书写。　　

（3）“小小书法家”评选。　　

①小组内评选出优秀者。　　

②优秀者的字贴于某某《书法家》展框。　　

③请获胜者上台介绍经验。　　

[设计理念]　　

灵活、新鲜的语言设计，力求把“死”的变成“活”的，“枯”的变“荣”！每个字都是一个生命，或活泼，或俏丽，能静会动！汉字有魅力，更应该有魔力！让每个孩子从心里爱它，看它时怦然心动，写它时心旷神怡！　　

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