《五花山》教学反思

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《五花山》教学反思

《五花山》这篇课文很短，我这节课的重点在朗读训练上，培养学生语感。

在教学春天这一段时，我让学生通过读，去体会春天树木刚抽出新的枝条，比较娇嫩，读时就应该轻而慢，而且重点让学生去理解“淡淡的，冒出，嫩嫩的”这几个词的读法。在教学夏天这一段时，我让学生和春天这一段做对比，夏天的树木枝繁叶茂，读时应重读。

本文第四段是本节课的重点，我根据颜色逐句进行指导。?“金黄色”这一句，读时应让人感受到暖暖的感觉，秋天里秋风萧瑟，阳光都集中到了这里，让人感到无比的温暖与舒适，并点出这里运用了想象的修辞手法。“杏黄色”的这一句，我让同学展开想象，学生都能想象到秋天丰收的场景。于是，我让学生体会秋天是一个丰收的季节，人们的心情无比的喜悦，读这一句时，就要读出高兴，喜悦之情来。描写“紫红紫红”这一句，我让学生重点理解“什么是紫绒幕布？”联系生活实际，先让孩子们说一说紫绒幕布是什么样的，再出示图片。我还需要让孩子们体会到，这两个颜色“杏黄色”和“紫红紫红”，都运用了比喻的修辞手法，让孩子们了解到比喻的用法，为下面的仿写句子做准备。描写“火红色”这一句，我让学生抓住“为什么说树林像火苗在跳跃呢？”读时语速要稍快，并且我还点出了这里运用了拟人手法，写得生动活泼。描写“翠绿”这一句，我让学生体会，其他树木都变了颜色，只有松柏不怕秋霜，还是那么翠绿。

通过对这些句子的品读，我让学生在读中去感悟，去说，学生从课文中读出自己的见解，见仁见智。这样，抓关键词品出语气，领悟作者的独具匠心，提高学生对语言的敏感，提高了学生读、思、悟、说的能力，培养了学生的语感。

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