《雨巷》教学设计2017

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☆教学案例



课题

人教版高中语文必修1第一单元第2课《诗两首》的第一首诗《雨巷》。



作者及工作单位

?张某某 *_**学



☆指导思想与理论依据



高中语文新课程理念要求：培养学生全面的语文素养。本人想采用“初读、精读、研读”（三读）的方法教授《雨巷》，把教与学紧密结合起来；充分利用媒体资源和先进的教学手段，创设教学情境，调动多种感官参与阅读欣赏，把阅读、理解、体验、表达、延伸、拓展结合起来。让学生通过一节课的学习，掌握教材内容，学会诗歌阅读欣赏的方法，受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力，全面提高学生的语文素养。



☆教材分析



本单元的教学内容是现代新诗，这也是高中语文5册必修课本中唯一的一个现代新诗单元，对激发

学生阅读新诗的兴趣起着至关重要的作用。戴望舒的《雨巷》为学生展示了象征主义诗歌的特点。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又满含期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。本诗还运用了复沓、叠句、重唱等手法，富于回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感，很好地突出了现代新诗的艺术特色。因而，《雨巷》奠定了戴望舒在“现代派”诗人群体的领袖地位，戴望舒也因此获得“雨巷诗人”的称号。



☆学情分析



本课所面对的教学对象是高一新生。学生在初中也接触过现代诗，有一定的积累，但并未深入诗歌

意境，用心体会诗人情感，也不具备细读文本的意识和能力，所以还未真正体会到诗歌的美。同时，有相当一部分学生对时下流行的青春文学有所偏好，喜欢唯美感伤的风格，这可成为《雨巷》教学的基础依托和兴趣点所在，教师可加以引导，培养学生读诗的兴趣，帮助学生提高阅读与鉴赏诗歌的能力。我认为，《雨巷》的教学不可停留于单纯的意象分析，而应走进文本，细读文本，通过把握诗人的情感律动而引导学生体验诗歌意境，从内容到形式，全方位地体会诗歌美感和韵味。



☆教学目标



知识与技能

1、了解“雨巷诗人”戴望舒及其代表作，巩固诗歌的诵读技巧。

2、让学生了解诗歌的意象，体会诗歌的特点和作者的感情。

过程与方法

1.本课教学按“初读、精读、研读”的过程进行。

2.　学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。

情感态度与价值观

体会诗歌的画面美、音乐美以及朦胧幽婉的意境美，正确看待诗人的孤独与忧伤，培养学生的审美情趣及审美感悟力。



☆教学重点和难点



教学重点：理解《雨巷》的内涵情感

教学难点：“意象”的理解、分析，通过把握诗人的情感律动而引导学生体验诗歌意境?



☆教学过程

一、初读课文，走近雨巷

1、引入新课

??? 同学们，你经历过江南的雨季吗？现在就让我们走进江南的雨巷，体验诗人戴望舒独自在雨巷彷徨的情景，然后走进中央电视台转播大厅，聆听《雨巷》诗朗诵。

2、播放视频：《雨巷》诗朗诵 （濮存昕）

3、齐读课文，思考：

??? ①这是一首什么样的诗？

??? ②诗中写了哪几个“意象”？

??? ③你最喜欢这首诗中的哪句诗？

4、讨论明确：

①这是一首什么样的诗？

生1：这是一首爱情诗。

??? 生2：这是一首优美的抒情诗。

[屏幕显示作者简介]：戴望舒，现代派诗人。前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。

???? 《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗。

②诗中写了哪几个“意象”？

[学生回答后，屏幕显示]：

诗中写了油纸伞、我、雨巷、 丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。

③你最喜欢这首诗中的哪句诗？

生1：我喜欢“她是有?/?丁香一样的颜色,?/?丁香一样的芬芳,?/?丁香一样的忧愁,?/?在雨中哀怨,?? /?哀怨又彷徨；”这句诗运用了排比的手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌、高尚的品格，忧愁的心境。“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想的憧憬和追求。

生2：“撑着油纸伞, 独自?/?彷徨在悠长、悠长?? /?又寂寥的雨巷?? /?我希望逢着?/?一个丁香一样地?/?结着愁怨的姑娘。”“我希望飘过?? /?一个丁香一样地?? /?? 结着愁怨的姑娘。”前后呼应，富有音乐感、节奏美。

生3：“到了颓圮的篱墙,?/?走尽这雨巷。”可以看出当时社会的背景是黑暗的。

二、精读课文，品味雨巷

1、 理清思路[学生口头回答，屏幕逐步显示下边内容]：

我 希望逢着?? 丁香姑娘?? 走近???? 我

????? （追求）?????????????????? 飘过????? 我身旁

???????????????????????????????????????? 到了????? 篱墙

?（照应）???????????????????????

???? 走尽????? 雨巷XXXXXXXXXX

我??? 希望飘过?丁香姑娘

（继续追求）

讨论后归纳：我是一个有所追求的青年。

2、 品味语言[屏幕显示下边词语]：

我：?独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅

雨巷：?悠长、寂寥、颓圮、哀曲、丁香姑娘：?结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了XXXXXXXXXX

[教师口头提示]：这些词语是表示动作、情绪、物态的，选出你认为用得很好的来说说。

[学生答问]：

“希望”，写出了作者是有所追求的人。

“结着愁怨”，说明作者和丁香姑娘一样，有着忧愁，是为理想不得实现而忧愁。

“悠长、悠长”写出了道路的漫长，“独自”写出了诗人的孤独，“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘。

“丁香一样的颜色”，“丁香一样的芬芳”，写丁香姑娘外表的美丽，气味的芳香，象征着诗人理想的美好、高洁。

“走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，写丁香姑娘飘然而来，又飘飘而去，象征着理想的缥缈、空虚，由此可知诗人的伤感、迷惘。

3、把握特色[学生讨论后，屏幕显示参考答案]：

①朦胧、含蓄

?? 《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。?

??? ②富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。

三、研读课文，走出雨巷

1、说说丁香姑娘形象

[学生回答]：

生1:丁香姑娘是作者塑造的一个形象，既是生活中可能遇到的，

也是作者驰骋艺术想象所产生的艺术形象。

生2：作者描写她的颜色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和内心都是很美丽的，作者对未来的憧憬，就是要像丁香姑娘一样的美好。

生3：“寂寞”、“走尽、“像梦一样的飘过”，说明丁香姑娘就像美好的理想难以实现，缥缈、迷茫。

生4：丁香姑娘是一种象征性的。“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，人就把丁香作为愁心的象征。丁香姑娘形象寄托着作者的愁心和对美好理想的追求。

[教师归纳，屏幕上显示下边的文字]：

?? 她美丽，高洁、飘缈、哀怨，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。（仅供参考）

2、布置作业

??? ?背诵《雨巷》，并改写为一篇小小说。（课下完成）

3、学唱歌曲

?? 播放视频：《雨巷》歌（刘天华作曲，罗某某、虞某某），学生跟随着吟唱。

4、小结

这节课我们阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，初读课文，了解了它是一首有象征意义的抒情诗，写了六个意象；进一步品味精读，理清了作者的思路，品味了诗歌的内容，把握了诗歌的特色；同学们联系时代背景，联系作者经历来分析丁香姑娘形象，最后，同唱《雨巷》歌，得到了美的享受。通过练习和课外阅读，我们的学习会进一步拓展延伸。今后阅读欣赏诗歌时可按照“初读、精读、研读”这三个步骤来进行。?



教学环节

教师活动

预设学生行为

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设计意图

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☆板书设计



主板书： 《雨巷》

戴望舒

我 希望逢着?? 丁香姑娘?? 走近???? 我

???? ? （追求）?????????? 飘过????? 我身旁

???????????????????????????????????????? 到了????? 篱墙

?（照应）???????????????????????

???? 走尽????? 雨巷XXXXXXXXXX

我??? 希望飘过?丁香姑娘

（继续追求）

我是一个有所追求的青年。

丁香姑娘：美丽，高洁、飘缈、哀怨，象征理想、 信念和美好的事物。



☆教学反思



这个教学设计采用“三读”的方法，精选与课文相关的多媒体素材，利用PPT、视频、音频等多种媒体技术，老师在课堂上的启发、引导，把观赏、朗读、阅读、理解、体验、口头表达、深情吟唱、延伸、拓展有机地结合起来，活跃了学生的多种器官，激发了学习积极性，使学生受到了美的熏陶，在一节课里获得了较为全面的语文素养。基本符合新课标的理念。

不足之处：由于时间较紧，后半部分拓展延伸还不够深入。



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