信息技术优化教学设计（白杨礼赞）

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（1）教学设计方案模板

教学设计方案



课题名称

《白杨礼赞》



姓名

陈某某

工作单位

屯溪六中



年级学科

初二

教材版本

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。?

全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。?作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）



1．知识与能力：掌握本课字词，理清结构层次。理解白杨树的象征意义.，理解分析托物言志、象征手法的运用。??

2．过程与方法：通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。

3．情感态度与价值观：理解并学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。?

初二学生对托物言志的写法有所了解。据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）



第一课时?

1.导入新课：?

树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；今天我们再来领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。?

著名的文学家矛盾先生第一次看见白杨树的时候，他当时是惊奇的叫了一声，并满怀激情的为此写下了一篇文章《白杨礼赞》。

?

2.板书标题，并对标题进行分析。?

明确：“礼赞”是“崇敬”“赞美”的意思。能很清楚地看出作者对白杨树的赞美与喜爱之情。?

3.那就请同学们快速的默读课文，完成以下任务。?课件出示：?

（1）在课文中找出生僻词语，并注音。

?（2）圈画出作者直接赞美白杨的句子?：??

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!?

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。?

第8段：我赞美白杨树，就因为……?第9段：……我要高声赞美白杨树!??

师：这些都是直接赞美白杨树的句子，在这些句子中出现最多的一个词是什么？?

生：不平凡?

师：本文就是围绕白杨树的不平凡展开抒情，进行高度的赞美，所以说本文的抒情线索就是-----赞美白杨树的不平凡?

板书：不平凡（赞美）??

师：请同学们观察一下第四段和第六段，这两段都是直接赞美白杨树的不平凡，但是在礼赞的情感上有什么变化没有。?

生：从“那”、“这”可以看出作者的观察的距离由远及近，对白杨树更加细致的观察，“实在是”、“绝不是”情感更加的强烈。作者对白杨树的赞美是随着文章的深入感情是逐层加深。?

师：下面让我们用声音来感受一下作者对白杨树的礼赞之情!?划分小组朗读第四段和第六段??

师：本文名为“白杨礼赞”，但作者缺用了近三分之一的篇幅写黄土高原，这部分内容是否多余？?

生：不多余，这是烘托的写法。目的是为了突出不平凡的生长环境孕育了不平凡的白杨树。?

师：第二段写了白杨树生长环境的不平凡，那么具体在写白杨树的是哪个自然段呢？?

3.重点阅读第五自然段?并思考：

（1）文章是从哪些角度来描写白杨树的？?

生长环境+外部特征+精神气质

（2）作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。?明确：作者描绘白杨树的总体特征是：力争上游，倔强挺立。作者是从干、枝、叶、皮四个方面来具体描写白杨树的外形的。?

??师：这篇课文仅仅是在赞美白杨树吗？你从哪里看出来的？请找出相关语句。大声朗读这些语句，用声音读出白杨树的这种精神。?

课堂小结：这堂课我们学习了什么，同学们有什么收获。??

作业：背诵课文第6-8段。思考：白杨树有什么象征意义。

第二课时

重点阅读文章第7段，思考白杨树的象征意义。

朴质、严肃——北方农民

团结、坚强——守卫的哨兵

倔强、挺立——抗日军民的精神和意志

由树及人，由浅入深，一层一层揭示白杨树的象征意义。

理解象征的含义

阅读文章第9段，为什么要提到楠木？

对比-衬托



五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



教师活动

预设学生活动

设计意图



作者眼中，白杨树是不平凡的一种树，那么它的哪些方面同样也令我们感到崇敬的呢？

自由发言

激发学生积极性，增强白杨树的精神印象。



老师配乐朗读课文，其他同学一边听，一边圈出你觉得容易写错，或者理解起来有困难的词语。

积累基础知识，生字词。

比起常规的教师指出难写字，让学生自己发现更能激发学生积极性?。



作者一开始看到“单调”的西北高原都要恹恹欲睡了，为什么后文又热情饱满的赞美白杨树了？

小组讨论

在讨论中找到作者的表现手法——欲扬先抑。再延伸其他进一步讲解。



象征和我们之前学习过的借物喻人以及托物言志有什么区别呢？你可以试着用象征的手法写一段文字么？

举例说明之前学过的托物言志和借物喻人的文章。

联想学习，举一反三，加强对这一手法的理解。



六、教学评价设计【创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价】



这节课我积累了哪些生字词？





这节课我学到了哪些表现手法？





预习时的问题是否解决了？





走出课堂，你是否再看茅盾的作品？









七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）

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