教学设计蔡某某

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熟手—主题案例分析与教学改进模板

主题案例分析与教学改进方案



姓名

蔡某某

工作单位

***



过去课堂教学案例分析

8、沙漠中的绿洲?????

教学要求：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。教学重点、难点：借助文本材料，体会“沙漠”与“绿洲”的鲜明对比，感受保护环境的重要性。前置性学习：1、读通课文；2、查字典理解“不毛之地”、“星罗棋布”、“盐碱”、“绿洲”、“培植”的意思。

教学过程：

一、????????????导入课题

1、今天，我们来学习一篇新的课文，谁来读题？

2、沙漠在你印象中是怎样的？

3、那么绿洲呢？

4、初次读到这个题目时你有什么疑惑？?

5、是啊，沙漠中的绿洲在哪里？是怎样建成的呢？打开课本，轻声读读课文，想一想，找一找。

二、????????????初读

1、检查生字词??

2、现在你知道沙漠中的绿洲在哪里吗？

预设：阿联酋

你从哪里读出的呢？

出示第1自然段，指名读。

谁来介绍一下阿联酋？

从这一自然段，你还知道了什么？???（你从哪个关键词看出的？）

①????到处，白茫茫的一片??（沙漠面积大，广阔无垠）

②????“这不是白雪，而是沙漠。”作者为什么这样说？为什么不直接说就是沙漠？（都是白色的，强调沙漠大）

③????理解“星罗棋布”（罗，罗列。布，分布。像天空的星星和棋盘上的棋子那样分布着。）

④????生：这里的绿洲就是城市。??评价：你已经关注到了这个破折号的作用，在这里是解释说明，绿洲就是城市。

小结：带着你的理解一起读好这段话。

3、那么沙漠中的绿洲又是怎么建成的呢？谁来说一说？

同学们找的这些句子都告诉我们，阿联酋的绿洲不是天然形成的，而是人工建成的，文中有一句话直接赞美了阿联酋人民是怎样建设绿洲的，请你先浏览全文，再找一找，划出来。

2、出示#7“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”

（1）齐某某，你读懂了什么？板书：爱护孩子一样???精心侍弄

小结：是啊，阿联酋人民对这些花草树木多么用心啊，让我们齐某某。三、品读1、那么阿联酋人民是怎样像爱护孩子一样，精心侍弄花草树木的？请你默读课文的2-6自然段，圈画关键词，写写感受。

●预设1:第2自然段

出示第2自然段

点红：没有，更不见

●预设2：第3自然段

出示3自然段：

句1：阿拉伯朋友告诉我们XXXXXXXXXX??（直接告诉我们培植小草小树代价是昂贵的）

句2：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

培养一个孩子大约要花费多少钱？

一棵树就要用上几十万呢！我们再来读读这句话。

过渡：一棵普通的树为何要花费如此大的代价？

句3：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。

点红三个“买来”，反复强调，足见代价的昂贵。板书：买来 买来 买来

他们为什么要从国外买来这些东西呢？

?“原先，这里是沙漠XXXXXXXXXX硬硬的壳”?

还有句子吗？

“这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”

齐某某。

小结：但是，恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们从国外，引读：买来XXXXXXXXXX花草。像爱护孩子一样，虽然代价昂贵，却毫不吝啬。买来以后呢？

句4：他们又把咸而板结XXXXXXXXXX源源不断地送到树木花草的根部。

★“挖去”“填上”“埋下”

你从哪些词体会到的？板书：挖去 填上 埋下

透过这三个动词，你仿佛看到了怎样的画面？

我们这里种植花草树木不需要埋自来水管，用水管浇水就可以了，但他们为什么要埋自来水管呢？

哪些词看出需要大量的水？

★“纵横交错”什么意思？

“源源不断”??你了解这儿的淡水资源情况吗？

是啊，淡水贵如油，但是，引读——由总水塔XXXXXXXXXX此时你想说什么？

小结：指着板书说：就像父母爱护孩子一样，总是把自己最好的毫无保留的都给了孩子。

过渡：这一系列的描述，让我们感受到，出示中心句“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”

过渡：还从哪些细节感受到阿联酋人民对花草树木的爱心和精心？

●预设3:教学4-6自然段

出示4-6自然段，指名回答。

点红：霎时，一阵雨雾XXXXXXXXXX鲜花更艳。齐某某。

假如你就是公园里的小树，小草，小花，你会有怎样的感觉？让我们来体验一下。

(1)“呼呼呼”一阵狂风吹过，黄沙漫天飞舞，沙子迷住了眼睛，弄脏了脸和头发，小树、小草、小花们，你们想说什么？

(2)现在我就是园林工人，让我拉出大皮管，打开水龙头，“沙某某”一阵雨雾洒下来，把你们淋得干干净净，此时你们又想说？

(3)这么一洒，眨眼工夫，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。你能用这样的句式继续往下说吗？

2、阿联酋人民为什么要这样精心的侍弄花草树木呢？

指名说?

是啊，你和阿拉伯朋友有着相同的感受，出示“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”

作者也有着这样的感受，出示“正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”

小结：两个“才”，一个“正是”，让我们体会到花草树木的重要性。齐某某。??????? 过渡：美好的生活不完全靠物质的享受，还需要有宜人的自然环境。

四、总结扩展????????????

1、学到这儿，让我们再来看看绿洲建成之后的美景，（电脑演示）此时，你想说些什么？

指着板书小结：是啊，正是有了阿联酋人民对花草树木的精心呵护，才有了这么多沙漠中的绿洲，才有了幸福的生活。出示第7自然段，齐某某。

2、这篇课文介绍的是沙漠中的绿洲迪拜的情况，第3自然段的内容作者是怎么知道的？——阿拉伯朋友告诉他的（听阿拉伯朋友说的）。板书：所闻

那么第4—6自然段呢？（作者亲眼见到的） 板书：所见

为什么要从这两个方面来介绍？

是啊，耳听为虚，眼见为实；百闻不如一见。这样写更让我们信服，更有说服力。

3、作业：仔细观察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话，

访问无锡城建网，了解我们无锡的城市绿化建设情况。

分析：整节课虽然环节简练清晰，但没有在孩子的已有感知上和文本贴得更近，所以在教学时学生和文本走的不近，有些游离在外，教学的效果也不佳。

比如导入部分，问了孩子沙漠和绿洲的印象，孩子在自己的脑海中已经有初步的感知了，为何不直接进入课文中的描写，让孩子对沙漠和绿洲有进一步的认知呢？再如主问题的设计：“那么阿联酋人民是怎样像爱护孩子一样，精心侍弄花草树木的？自学2——6自然段”用这个问题统领全文，在操作的过程中，孩子有些懵，因为课文的重点段落第三自然段，孩子在读的时候的第一感知是这一段写得是阿联酋人民是怎样把沙漠一步步变成绿洲的，而并非是“阿联酋人民是怎样像爱护孩子一样，精心侍弄花草树木”，这样的问题。这样的主问题设计没有贴近孩子的阅读感受，让孩子离文本更远了。



改进目标

让学生更贴近文本



改进措施

导入部分的改进：

一、看图读词、句,感受沙漠与绿洲间的差异:

1、今天我们一起来学习一篇新的课文，读题。

2、沙漠给你留下了怎样的印象？是的，沙漠的环境十分恶劣，在阿联酋，也曾都是沙漠，课文中是这样描述的，谁来读？（出示：1、从飞机上往下看，阿联酋全是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。2、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地。）

指名正确流利地读读，读了有什么感受?能抓住关键词来说说吗？

评价（是的，沙漠的面积很广；一连用了两个硬，可见土地十分贫瘠；荒凉，环境恶劣，这样寸草不生的地方人们称它为——板书：不毛之地。齐某某。）

2、阿联酋曾经就是这样的不毛之地。可是现在，——出示“在这白茫茫的沙漠中，——”指名读。你知道了什么？

沙漠中出现了——，（板书：绿洲）绿洲多吗？哪看出，指名读好“星罗棋布”。破折号在这里起?解释说明的作用，说明这里的绿洲指——城市。

你知道阿联酋有哪些绿洲吗？

为什么称这里的城市为绿洲呢？我们去看看那城市的风景。出示迪拜图片。

看着这里的风景,您能用什么词语来赞美这里吗？“绿树成荫，鲜花遍地”指名美美地读一读。（板书）

3、这不毛之地是怎么变成美丽的绿洲的？(板书箭头)今天我们一起走进课文,齐某某题目。

【教学设想：开始询问了学生对沙漠原有感知，之后马上出示课文中描写沙漠的句子和图片，马上让学生对沙漠有了进一步的了解，也让学生和文本贴得更近，之后引出绿洲，通过读文、看图片、课前搜集的资料分享了解绿洲，然后形成鲜明的对比，让学生有一个强烈的视觉和感知的冲击，学生心中自然而言就会质疑：沙漠是怎么变成绿洲的，从而激发学生的阅读兴趣。】

主问题的改进：

感悟阿联酋人民建设绿洲的不易

1、读了课文，这不毛之地是怎么变成美丽的绿洲的？（阿联酋人民建造的）课文中哪一自然段具体告诉我们的？（第三自然段）孩子们，在荒漠中建造绿洲，容易吗？

2、我们来默读第三自然段，哪些地方能让我们感受到他们建造得不容易，可以把有关词句划一划，圈一圈。

【教学设想：通过抓住改造沙漠的“不易”来统领第三自然段的教学，让学生通过品读、赏析、在读中悟，悟中思，来感受阿联酋人民改造沙漠的创举。这样的设计更贴近学生的阅读感受】





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