研磨课反思

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研磨课反思

很荣幸参加这次初中英语学科送教下乡培训（研磨课）活动。下面，我就这两天的授课活动，做一个简单的反思。

第一天，我怀着无比紧张、忐忑的心情走上了讲堂。面对张张陌生的面孔，克服着紧张的心情，缓慢地引领着他们，朝着我设计的每个教环节前进着。整堂课中，学习目标的呈现中花费了太长的时间，且重、难点的突现不明确，到了自主合作的第二个环节过程中，由于我在设计的过程中，没有制定分组量化，进行奖励打分的制度，使得学生在参与活动及自我展示的这一点上，积极性不高，气氛不够活跃，也许还因为我设计的任务有些难，使学生产生了畏难的情绪，在接下来的“难点质疑”这个教学环节对难点、重点知识老师点拨渗透的不够，且没有让知识进行巩固，活学活用。

第二天，通过四位专家的辛苦指导，使我在各教学环节上都有了极大的调整和改变。虽然一开始我还是很紧张，但由于有了更充分的准备，使得我各个教学环节、结构更加清晰、明了。所以也使得我很快的把学生带入到了这节课的学习中，尤其在自主学习这块儿，因为吸取了上一堂课任务设计难，学生完成起来辛苦的教训，我们把这次的活动降低了难度，使得大面积的学生稍稍伸伸手、踮踮脚都能积极主动的参与到这些活动中来，且易操控性强，学生完成得轻松了，课堂气氛更活跃了。其次课堂知识结构的设计也更加有条理了。再者，上课前，我对学生们进行了分组，把每个组的组号写在了黑板上，并对他们说：“记住你们的组号，这节课你回答的问题都有加分哟！”通过课前的分组量化评分的奖励机制的建立，也使得这堂课真正做到了：师生互动、生生互动的良好效果。在第三个和第四个环节中，我也吸取了第一堂的教训，在“难点质疑”和“巩固构建”上，重难点突破，紧紧握住中考主题的指挥棒，牢牢把握中考的考试精神，即：“老师讲什么，学生就学什么、练什么“。

总之，在这次研磨课的过程中，“磨”出了我把握教材的深度; “磨”出了学生间的交流默契;也“磨”出了我创新思维的火花。回想这次经历，虽然辛苦些，但也收获颇丰，使我的专业技能成长得到了历练，也对我的专业水平得到了很大的提升。

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