《掌声》小学语文教学中德育渗透案例

以下为《《掌声》小学语文教学中德育渗透案例》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

小学语文教学中德育渗透案例

——《掌声》教学案例

肖兰

《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 语文是精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润，灵魂的塑造和精神的引领。小学语文教师要充分利用语文课堂教学中的德育资源，在教学过程中巧设德育点。下面谈谈我在执教《掌声》一节时，如何对学生进行的德育渗透，培养他们自尊及尊重他人，自爱和关爱他人的意识。

《掌声》讲述的是一个身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们两次热烈的掌声，使她鼓起生活的勇气，变得乐观开朗的故事。这篇文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着一个充沛情感的主题：“掌声”意味着鼓励、尊重，代表着“爱”。课文的内容很具有感染力，但对于三年级的学生来说，理解课文内容不难，但要很好的体会文章中所蕴含的感情，特别是小英前后的情感变化，对于缺少生活经验的学生来说有一定的难度。如何调动学生已有的知识经验，在学生和小英之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题。

整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的体会、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语等在创设情境中潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。当学生读到小英犹豫时，我及时设计对话情境（走到一位同学边，摸摸她的头）：小英，你为什么低下头呀？你在担心什么呢？学生站起来，轻声地说道：“我担心别人看到我走路的样子，会笑话我。”还有学生补充道：“我到底上去，还是不上去。不上去，才来的新老师会批评我，上去，大家要笑我，怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到小英害怕、犹豫、纠结的心理。当小英鼓起勇气一摇一摆地走上去时，我又创设情境：“同学们，此时，你就是小英的同学，你想用掌声告诉她什么？” “别怕！你是最棒的！”“勇敢点，你一定可以的！”一句句质朴的言语从孩子们口中说出来，让我感受到无比的真挚。当小英向大家深深地鞠了一躬，我引导：这时，无数的话语在小英心头涌动，她会说：……“谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑地面对生活。”“你们的鼓励使我终身难忘，我要自信地面对一切。” 就这样，学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。

最后我请学生谈生活中该如何对待身边的人和事，把课堂从课文引向了生活，启发学生去思考，不仅训练了学生的表达能力和写作能力，更多的让学生懂得了宽容待人的道理。通过文中的感人的故事，引导学生学会赞美同学，用宽容和善解人意来对待自己身边的人，鼓励学生要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要真心别人的尊重和鼓励。

德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一，而小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期。因此，我们在语文教学中，一定要正确处理德育和教学的关系，做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的阶段性，发挥学生的主体性，把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中，在刻意间或不经意间去撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生的思索。

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《《掌声》小学语文教学中德育渗透案例》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。