《比尾巴》教学设计

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教学设计



课题名称：《比尾巴》



姓名：

王平

工作单位：

徐寨小学



学科年级：

一年级语文

教材版本：

人教版



一、课程标准要求





1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；

2、写字姿势要正确，字要写的规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯；

3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；

4、认识课文中的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。



二、教材编写意图分析





《比尾巴》是义务教育课程标准人教版小学一年级上册语文中的一篇短文，儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充沛调动小朋友学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应该以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让同学了解各种动物尾巴的特点。



三、学情分析





一年级小朋友非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中

大多数小朋友们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。 　



四、教学目标





1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。 　　

2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。 　　 　　

重点难点：

练习朗读和认字是教学重点；

读好书中问句是教学难点。



教学流程与策略的简要说明





1、激趣导入，揭示课题（以三个小动物的谜语为题导入，充分激发学生兴趣）

2、初读课文，整体感知（分小组合作读书）

3、随文识字，感情朗读（识字过程穿插小游戏，让学生印象深刻）

4、品读课文，整体感知（分角色朗读，戴头饰增加学生兴趣）

5、挖掘课外资源，拓展运用（贴画，说尾巴，开展“动物尾巴介绍会”，）

6、指导书写“云、公、车”。（及时展示成果）



六、教学过程

一、激趣导入，揭示课题： 　　　

以三个小动物的谜语为题导入，充分激发学生兴趣。 　　　

引导同学认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。（从同学已有的识字经验动身，先让同学试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。） 　　　3、板书题目题：看到课题，你想知道什么？ 　　

初读课文，整体感知。 　　　

先听一遍课文范读。

同学借助拼音自身读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，个别指导。 　　　

3、同座互相练某某，会读的读给小伙伴听，不会读的互相协助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺。 　　　

随文识字，感情朗读。 　　　

1、认读理解带动物名称的生字。 　　　　

逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“鸡”、“鸭”等字，看拼音读准字音。　 　　　　

不带拼音，同学自由练某某，然后开火车读。 　　　　　　　　

找出带有这些生字的句子，读一读。 　　　

认读理解“短”、“扁”、“最”。 　　　　

出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。

出示由生字组成的词语让同学们认读。

利用游戏“猴子过河”巩固所学的生字词。

品读课文，整体感知。

1、阅读课文，回答问题。

（1）　大森林某某（ ）（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）参加比赛。

（2）　小动物们比赛的项目是什么呢？

谁的尾巴长？

谁的尾巴短？

谁的尾巴好像一把伞？

谁的尾巴弯？

谁的尾巴扁？

谁的尾巴最好看？

2、带着问题再读课文，找一找问题的答案。

（1）重点指导问句的读法： 　　　　 　　

谁的尾巴短？兔子尾巴短。（教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.同学做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。） 　　　　

（2）其他几句问句同学可结合生活实际,体验、尝试读。 　　　　 　　

在问句的指导中，教师利用课件上的图片协助同学比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。

（3）我会说

孔雀尾巴的颜色真多啊，

有_______、有_______、

有______，还有________。

3、同学探讨，得出答案。　　

猴子的尾巴长。

兔子的尾巴短。

松鼠的尾巴好像一把伞。

公鸡的尾巴弯。

鸭子的尾巴扁。

孔雀的尾巴最好看。

4、利用“找尾巴”的游戏加深学生对课文内容的理解。

有感情的朗读课文，背诵课文。 　　　

师生、生生引读、对读。 　　　

同座拍手读。 　　　

加上动作扮演读。 　　　

男女生竞赛读 　　　

小组内评读、推荐读

（多给同学展示、评价的机会，如“你喜欢背哪局部？”“你哪里比他读的还好？比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自身的看法。”） 　　

挖掘课外资源，拓展运用。 　　　

贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让同学贴（指名贴）、画（全班同学在书上画）。然后教师再鼓励同学说说它们尾巴的特点。 　　　

开展“动物尾巴介绍会”。让同学以小解说员的形式介绍自身收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好。 （充分展示同学课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。） 　　　

有能力的同学还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。 　　

指导书写“云、公、车”。 　　　

同学仔细观察它们在田字格中的位置。 　　　

引导同学发现写好这三个字的关键，教师范写。 　　　

同学描红，练某某，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自身满意为止。 　　　4、教师巡视，个别指导，和时展示写得好的同学作业。 　　



教师活动

预设学生活动

设计意图



激趣导入，识字写字

激趣导入，揭示课题

都有哪些动物参加了比尾巴？通过拼读动物名称识字“猴、松鼠、公鸡、鸭”

他们都比了什么？认识“短、扁、最”

开火车识字，正确认识生字

让学生在玩中学，使他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望





激趣读文，熟读成诵

师生、生生引读、对读，同座拍手读，加上动作扮演读、男女生竞赛读 　

学生能熟读课文，背诵课文

多种读书方式让学生爱上读书，爱上阅读





编写儿歌，巩固延伸

开展“动物尾巴介绍会”，模仿书上的句子也编几句小儿歌。

编写几句儿歌

学生在编写过程中抓住动物尾巴的特点，正确表达



七、教学评价设计





本次教学重点应该是识字。无非用了儿歌《比尾巴》的形式。教师的教学过程抓住了重点──识字的同时，又进行了理解尾巴特点的教学。但又没有完全局限在尾巴特点理解上。看来，突出重点是个老生常谈的问题，但又是一个教学中时时需要解决而又必须解决的问题。



八XXXXX、板书设计







九、实践反思

《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。

在这堂课的设计当中我注重了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜欢小动物的情感在课堂中随处而见，为参加比赛的小动物加加油，给自己喜欢的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快！

但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。





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