课例研究报告

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教学课例研究作业

课题研修人

张某某

任教学科

小学语文



教学课例名称：

《梅某某》



一、教材分析

《梅某某》是六年制人教版小学语文第九册的一篇课文。

通过学习研究这篇课文，品味梅花美的形象特征时，感悟信念对人生的价值，理解借物喻某某的写作手法， 可以看出，目标明确，重难点醒目，能抓住教材，拓展延伸，以点带面，感悟人生。



二、教学目标

为了能让孩子理解文本、吃透文本、走出文本，确定了这样的教学目标： 1、理解课文内容，通过朗读、评价等方式感受梅花的形象。 2、了解文章的写作方法  借物喻某某，感受其作用。



三、学生学习能力分析

学生们接触梅花比较少，不能深入的理解梅花的形态美，精神美，抓不住教材的实际想表达的精神和立意，感受不到梅花香自苦寒来的意境。同时，课文中的各种比喻等写作手法还不能熟练的运用和发现。



三、教学策略选择与设计

为了实现以上的教学目标，选用了以下的教法学法：

朗读法 　　

通过朗读内化了课文的语言，通过朗读培养了孩子的语感，通过朗读让孩子体会到了情感，通过朗读培养了孩子审美和朗读能力。

2、自主、合作、探究法 　　

新课程标准积极倡导这种学习方法，这也是创新的重要途径，在品味梅花精神美的句子时，在交流学完此文的感受时，充分运用了这种学习方法，取得了事半功倍的效果。

3、多媒体课件的运用 　　

课件做得精美，尤其是听读课文部分，图文对照，不仅激发了孩子们的学习兴趣，而且更能帮助孩子理解文本，使教师的整个教学，环环相扣，天衣无缝。充分体现了农远资源在教学中的作用。



四、教学过程

教学过程：

（一）导入 　??

采用谈话导入的方式自然亲切，水到渠成，让学生在交流中不知不觉地进入学习。

学习课文

赏花 　　

执教者先让孩子边听读课文边看课件，然后学习作者赏花的语言文字，感知梅花的美丽形象。由直观形象到学习文字无不体现了执教者的独具匠心。

品花 　　

让孩子默读课文之后，去品味描写梅花精神美的句子。学习这部分内容时，我采用了小组合作的形式去品悟，读中悟、悟中读，反反复复，促使孩子挖掘出文章的中心。

悟花教学 　　

由物到人，自然过渡，让孩子们谈收获，谈感受，谈人生，在执教者的调动下、精心设计下，孩子们争先恐后、用精美凝练的语言倾吐心声，达到了意想不到的效果。

学习作者优美的语言和优秀的表达方式 　　

此环节的设计独特而新颖，老师们在教学语文时，千万不能忽视对语言的学习，紧紧贴近语言的教学才是真正的语文教学。执教者采用指导朗读、反复朗读的形式进行品味，即让孩子们学习了语言、积累了语言，又体会了作者的情感。否则，就会读有口无心、看浮光掠影、说鹦鹉学舌、写词不达意。而课文优秀的表达方式又是指导学生、提升学生口语和写作能力的有效途径，例如：本文借物喻某某手法的运用，值得让孩子好好学习与借鉴，在学习的过程中，又训练了孩子的思维，收获多多。



五、课例研究综述

作业的布置体现了语文课程标准的教学理念，培养了孩子各种能力。我认为这是一节非常成功的语文课，方方面面，点点滴滴，都闪烁着执教者智慧的火花。我们要利用现代化的教学设备，优秀的课件，充分的实践和带领学习，亲身示范，日积月累，才能最终提升学生的思维能力、语言组织能力、学习能力、动手能力等等。老师们，我们要取人之长、补己之短，互相学习、互相促进、共同提高，争做专家型教师。





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