课堂分析报告

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课堂分析报告

具体来说：

一、检讨教学成效。

1、创设情境发展学生的自主学习。

如创设学生熟悉的生活场景，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的方向，看一看说一说，在小组内互相交流不同的观察感受，鼓励他们把自己的收获“讲出来”。又让他们轮流交换座位，从不同的方向去观察小熊，最后，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。

2、实物操作激发生生、师生互动学习。

注重为学生营造探究条件，一方面以小组为单位让学生从实物操作中，亲身感知观察物体的空间感受，发展空间观念。另一方面我也参与到学生的探究活动之中，同学生一起观察，这样的操作活动既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。

3、在实际操作活动中把握好实践性。

本这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。

4、让数学联系生活——学以致用。

在这节课中，我大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。如课中观察玩具、用品等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培养其博物学家智能，建立初步的空间观念，发展形象思维，促进其语言智能的发展。

二、教学中出现的问题。

1、最后环节中的盲人摸象有点背道而驰。

教师的本意是想让学生在猜一猜的环节明确：如果什么都不告诉你，也不让你观察，你是得不到对一个物体的认识的。但是有学生却沉浸在猜测的过程中，自得其乐。盲人摸象这个环节设计欠妥，因为他没有用眼睛去看，老师本意是好的，想让孩子知道，不能只摸到一部分就作出判断，得出结论。但是因为他是盲人不能看。与我们今天的观察有些背道而驰。下次应该再换个更好的情境引入。

2、教学设计在操作总有些忙乱。

学生只是一直在强调第一张照片是从教室前面拍的，第二张照片是从教室后面拍的，在请个别学生到教室前后观看体会时，兴奋感冲淡了观察效果，而其余孩子也在大叫，“我也要，我也要！”由此可以发现，我们平时的教学短板，只是重视结论的形成结果，而忽略结论的形成过程，更轻视了学生除数学能力意外其他智能的发展与培养。

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