足球“二过一”战术的课后反思

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足球“二过一”战术的课后反思

在5月的教研组内部示范课中，我上的是一节足球战术“二过一”内容，足球现今作为全国中小学体育项目中的领跑者，越加受到学校和体育工作者的重视。作为世界第一大运动它有着广泛的群众基础和最多的爱好者，这项运动既锻炼了学生的身体素质、体能、协调性等，又能培养学生优秀的团队意识，是国家体委将其设定为体育运动突破项目的根本原因。

足球“二过一”战术是足球战术中最少参与人数、配合最简单、表现形式最直观的战术单元，是由两个队员通过不同角度的传接球和跑动最终完成过人的一中战术，也是足球战术中的最小战术单元，足球运动中一切的复杂繁琐的配合（包括各种人数之间的配合），都是由两人配合为基础，再由两个以上二过一战术链接在一起而形成的，就像一个物体是由无数个分子组建在一起一样。“二过一”战术又分为几种基本的战术路线，包括斜传直插、直传斜插，横传斜插以及直传横插等等，其分类主要是根基传球路线和跑动人的跑动路线的不同而划分的，其目的在于通过传接球配合来达到预定的进攻目的，把球传到对方防守薄弱点的目标。更直观的来说就是利用两人之间的传球配合来达到单个队员运球国人的目的。他的战术原理归根结底就是利用传接球形成局部的以少打多。

接下来我对本次足球课的体会做些总结，足球“二过一”战术学习是足球项目中接触到的第一个配合内容，需要传停球、跑位和观察等多种能力才能完成，因此在教学设计的过程中我循序渐进的安排教学内容，从原地传停球到传跑练习；从传球跑动到跑位停球练习，逐步添加技战术动作，从而最终完成预定教学目标。在教学过程中，又充分利用到学校新购入的锥桶和战术盘等教具，通过清晰醒目的教具摆放和不同颜色，让学生更加快速直接的进入到学习情境中，并能准确的把握教师目的。利用不同颜色形状的教具来代替传统的语言描述形式来实现组织调队，效果显著，以后我会进一步强化自身在这方面的能力。

在学习过程中，由于学生对足球项目的认识比较浅薄，无法充分体会和理解战术的实际用途以及目的，所以在练习过程中与我的设计思路并没有完全合并到一个路子上。虽然目前的体育教学要求精讲多练，可是通过这种高难度战术的学习，我发现理论讲述与透彻的分析还是很有必要的，不然很难达到教师的预期效果，更难以在实践中合理的运用所学习的战术，这就像是学生本身具备很高的技战术基础，可是在实际操作中却无法合理运用是一个道理，也就是操作性能力差得一个典型表现，这个操作性能力的培养不单单是大量的练习就能快速形成的，需要有精准的理论讲解结合适量的战术实践演练才能快速正确的形成，这是一个由学会，到学会用，再到学会演化的过程。本次课另外一个不足之处在于没能在比赛情境下示范足球“二过一”战术，也就是前面所说的学会用的过程，这个过程也是教学中的核心环节，是从理论走向实践的必经之路，单单学会战术并没有达到教学的目的，我们教给学生的知识不能只是书本上的东西，还要帮助学生在实践活动中运用上，这样才能达到最终的教学目的，无论什么知识和技能，我们教授给孩子们其目的最终都是要用，否则也就失去了教育的意义，所以，在本节课教学中，如果能够安排足够的实践性操作，也就是教学比赛效果会更好，那样的话，学生能够更加直观的体会到战术意义并且提高练习中的成功率，使学生更加快速牢固的掌握“二过一”战术。

在今后的教学中，我会紧跟足球教学前沿，学习更新更科学的足球教学方法，通过学习和教研活动，进一步提高对足球各项基本技术和战术的理解，不断提高自身教学能力，让学生在体育项目中能有一技之长。

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