234的教学设计

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个人教学设计模板：

个人教学设计



课题名称： 2、3、4的乘法口诀



姓名

王某某

工作单位

白崖乡九年一贯制学校



年级学科

二年级 数学

教材版本

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



来源于人教版

教学重点：编4的乘法口诀。

　　教学难点：学生记忆4的乘法口诀。

　　教学准备：课件、小棒



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）



　1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4的乘法

　　口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。

　　2、初步记住2、3、4的乘法口诀。

　　3、培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



。根据学生在课堂上回答问题的能力以及讨论总结的情况进行设计。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）



　一、 以旧引新：

　　把口诀补充完整，并写出相应的乘法算式。

　　二五（ ） 一五（ ） 四五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

　二、探究新知：

　　1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们学习2—4的乘法口诀。

　　板书课题：2、3、4的乘法口诀。

　　2、学习2的乘法口诀。

　　（1）出示情景图：

　　（2）让学生仔细观察图。

　　（3）引导学生探索：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示？为什么？

　　（4） 板书：1个2 1×2＝ 2×1＝

　　（5）引导学生编口诀

　　（6）求：两棵幼苗上长出几片子叶呢？

　　（7）小结： 2的乘法口诀有几句？怎样记？

　　　3、学习3的乘法口诀。

　　（1）让学生仔细观察图。

　　A:提出：每行种几棵向日葵？

　　1个3，用乘法算式怎样表示？

　　板书：1×3=3 3×1=3

　　B：引导学生编乘法口诀？

　　板书：一三得三

　　C：师引导：两行向日葵有几个几？3行呢？

　　板书： 2个3

　　3个3

　　D：小组讨论：怎样写乘法算式和编口诀？

　　E：根据学生的汇板书：2×3=6 3×2=6 二三得六。

　　3×3=9 三三得九

　　F：小结： 3的乘法口诀的特征。

　4、学习4的乘法口诀。

　　（1）引导学生动手操作：学生拿出4根小棒摆出一个正方形。

　　（2）讨论：摆一个正方形要用几根小棒？

　　（3）引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。

　　（4）汇报：

　　板书：1×4=4 2×4=8 4×3=12

4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16

　　一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

　　（5）当中间有一句口诀忘记了，怎么办？

　　（6）引导学生记忆口诀。

　　（7）引导学生思考：

　　在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？

　　3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？

　　2的乘法口诀有几句？它们两句相差多少？

　　打开书本第55页，把例4的乘法口诀填写完整。

　　5、学习第55页想一想：

　　拿出1根小棒，这是几个1？怎样列乘法算式？

　　板书：1×1=1

　　谁能编出乘法口诀？

　　【设计意图：前面已经学习了2、3、4的乘法口诀，让学生联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。】

　　三、巩固新知

　　1、熟读乘法口诀。

　　2、对口令： 书本第55页“做一做”

　　3、书本第57页第1题

　　4、书本第57页第2题

　　5、学生展示书本第57页第3题

　　　四、全课小结 ：

　　今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

　　五、作业：

　　写出1、2、3、4的乘法口诀。



五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



教师活动

预设学生活动

设计意图



　引导学生回答

　　把口诀补充完整，并写出相应的乘法算式。

　　二五（ ） 一五（ ） 四五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

设计意图：通过复习，巩固前面所学的5的乘法口诀，沟通新旧知识之间的联系，进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。



引导学生探索

一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示？为什么？

创设向日葵的情景图，借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀，引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀，不但增强了对乘法口诀的意义的理解，而且拓展了学生课外知识





提问并引导

1×3=3 3×1=3

　　引导学生编乘法口诀？

2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的，采用引导、交流等手段让学生自己探索，加深学生对乘法意义的理解，让学生观察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀，让学生学得轻松、愉快、有趣



讨论4的乘法口诀

学生拿出4根小棒摆出一个正方形。

设计老师与学生对口令，意在用对口令游戏使学生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀，尽量多给学生参与练习的机会；第3题和第4题是：用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式以及帮助小动物过河的游戏性练习，让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀，增加练习的趣味性。



六、教学板书（本节课的教学板书）



2、3、4的乘法口诀。

1.1个2 1×2＝ 2×1＝

2. 1×3=3 3×1=3

3. 一三得三

4. 2个3

根据学生的汇板书：2×3=6 3×2=6 二三得六。

5.3×3=9 三三得九

6，1×4=4 2×4=8 4×3=12

4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16

　　一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

7. 1×1=1

今天我们学习了什么内容？你有什么收获？





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