匈奴的兴起及与汉朝的和战纪实文本以及反思

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第14课 匈奴的兴起及与汉朝

的和战教学纪实文本*_**学 佘霜菊

教材的地位和作用：本课选自人教版七年级上册第三单元“统一国家的建立”第14课，主要内容有：冒顿统一蒙古草原；卫某某、霍去病大破匈奴；昭君出塞。两汉时期国力的变化，对匈奴的政策不断调整，“战”与“和”两种方式都促进着中华民族的融合。各民族之间的友好往来与合作构成历史的主流。其间变化前承汉朝的大一统和两汉经济的发展，后启汉通西域和丝绸之路，在本单元中地位重要。教材分析

初一新生经过两个月的学习，已经初步掌握基本的历史学习方法，如：阅读史料、使用地图、归纳和总结等。他们思维活跃、对知识充满好奇、爱憎分明、人生观和世界观开始形成。具有强烈的爱国意识和民族意识，这是学习历史最好的动力。但是初一学生接触历史课的时间较短，认知水平低，对于社会发展规律和史学理论的理解是非常肤浅的，因此他们的热情需要教师的正确引导。根据课标要求以及学情状况我拟定以下教学目标以及重点和难点。学情分析匈奴的兴起与其发展状况；匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫某某、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞是本课需要掌握的基础知识。所以我把这些内容定为这一课的知识目标。

通过启发引导学生思考昭君出塞所起得历史作用，可以培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力；引导学生思考“西汉初期、汉武帝时期、西汉末期与匈奴的不同政策以及原因”，可以培养学生比较和分析能力。所以我把它们定位本课的能力目标。

通过本课学习，可以使学生认识到我国自古就是一个多民族国家，祖国的历史是由各民族人民共同缔造，民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进汉匈友好相处，值得后人赞扬。因此我把这几点定为本课的情感目标。教学目标

冒顿第一次统一蒙古草原是本课重点。冒顿统一蒙古草原对我国北方统一和经济发展做出了巨大贡献。卫某某霍去病大破匈奴是本课又一重点。汉武帝时国力的强盛为卫某某霍去病大破匈奴准备了条件，学习这段历史有助于学生理解两汉对匈奴政策调整的根本原因。

难点：如何理解当时的民族关系。由于初一学生年龄特点和知识积累程度的限制，对理性知识较难理解。因此本课难点是如何通过合理的教学手段，让学生正确理解当时的民族关系。

重点和难点突破的说课在教学过程里进行。重点难点

教学方法： 针对学生自主、独立、思维活跃、爱表现的特点。本节课我采用了 ：1启发式教学，给学生提供图片、文字、音视频等信息资料，让他们阅读、观察，发现问题和解决问题。2 精讲教学法 对于各民族共同缔造祖国的历史以及各民族长期友好相处是历史的主流，这些学生难以理解的问题在必要的时候精讲,这一环节我在教学过程中不再重复。3 比较分析法 对于汉初和汉武帝时对匈奴不同政策以及原因，引导学生比较分析。4 多媒体教学 直观生动，活跃课堂气氛。

学法指导：在学法上我把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式。包括：独立自学、合作交流、质疑探究、勾画标记等学习方法

教法学法

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本堂课我打破了传统教学设计模式。课堂教学我准备按以上环节进行

课堂即时性评价（导入之前把 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 课堂即时性评价学生代表根据评价表得分情况做小结并选出展示之星（个人）和小组之星（小组）教学反思 1.课堂教学始终以生为本，在课堂中相信学生，解放学生，让学生做课堂的主人 。通过学生的主动参与，体验快乐，提高效率。

2.精心设计问题。既突出了重点，突破了难点，又激发了学生的学习热情，注重学生创新能力的培养和情感教育，培养了学生的团队合作精神。

3.课堂评价即时有效：这是驱使学生积极参与

奋发向上的动力源泉。

（ 在以后的课堂教学中，我将为打造高效课堂不断努力，我相信：没有最好。只有更好！！！

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